市场营销策划课程考核模式改革的探索

营销策划,你懂得。

综　　合/225

市场营销策划课程考核模式改革的探索

金若沙　陈民利

摘　要:课程考核是教学工作的一个关键环节,是检验学生学习

成果的重要手段。目前高等职业院校市场营销策划课程的考核模式存在诸多弊端。因此,要以形成性考核、能力考核、量化考核为原则,构建适应于应用型人才培养目标的考核模式。关键词:市场营销策划;考核模式;形成性考核中图分类号:F123.16　文献标识码:A

文章编号:CN43-1027/F(2009)10-225-02作　者:金若沙,义乌工商学院工商管理系教师;陈民利,工商学院工商管理系副教授;浙江,义乌,(一)考核指导思想的转变。

11由终结性考核向形成性考核转变。传统市场营销策划

一、,教授学生如何。目前,高职高专院校普遍对该课程进行改革,摒弃传统的理论讲授与实践教学割裂的“两张皮”式的教学模式,将企业营销策划各环节的任务作为教学情境,采用项目化教学、情景化教学。

考核模式改革是课程改革中的一大问题。以往市场营销策划课程考核普遍采用“期评成绩=平时成绩+期末考试成绩”的模式。“平时成绩”指学生到课情况和作业成绩,无法全面考核学生平时表现“;期末考试”一般采用两种方式,一是期末卷考试,二是考核学生完成营销策划方案的情况,考核方式比较笼统,属于终结性考核制度。

传统考核模式无法适应现行项目化教学、情境化教学的需要。第一,终结性考核的成绩仅反映学生某次考试或策划方案的完成情况,不能真实地反映学生的整体发展情况,以此对学生做出的评价缺乏全面性。更为严重的是,这种考核方法使学生忽略了对学习过程的重视,是对学生懒惰行为的变相纵容。第二,教学过程要求学生加强技能训练,而考核方式却疏于对学生能力的考察。期末闭卷考试侧重于理论知识的考核,无法反映学生的技能水平;而教师就策划方案的文字材料进行评估,容易忽视对学生的语言表达、团队协作等能力的考查。第三,传统模式中的考核指标尚未量化,学业成绩的评定一般由任课教师一人负责,这些因素致使考核主观成分过大。如果沿用传统的课程考核方式,市场营销策划课程改革的成效必然大打折扣。为了更真实地检验学生的学习成效,激发学生学习动力,制定适应于应用型人才培养目标的考核模式是至关重要的。

课程偏重终结性考核,“上课记笔记、考试背笔记”的应试观念与做法。,,,。,以确保良好的学,“对于学生学习过程多方面、,它着重于对学生认知过程和实际能力形成的监督和评价”。依据形成性考核的指导思想,结合以真实营销策划项目为载体的课程教学的特点,我们将考核模式设计如下:

市场营销策划学业成绩=通用能力成绩+阶段性成绩+总结性成绩。

学业总成绩的分数评定为百分制,将各项考核成绩按比例折合计入总成绩,其中通用能力成绩占20%,阶段性成绩占50%,总结性成绩占30%。该考核模式在突出形成性考核重要性的同时,又重视总结性考核的效果。通用能力主要考核主要根据企业与社会对高职应用型人才的要求,考核学生自我管理、自主学习、团队合作、创新、耐挫折等社会能力。通用能力的考核贯串整个教学过程。阶段性考核是按照营销策划全案的流程,将整个策划过程分为“市场调研与分析、市场定位策划、营销策略设计三个模块,分别设计三个模块的具体考核标准。在学生完成一个模块的任务后,及时对该模块的完成情况进行评估,并提出修正意见。这种考核方式一方面有利于教师利用考核的结果来掌握学生策划项目的完成情况,全面评价学生的学业成绩;另一方面督促学生重视实训的每个环节。总结性考核是指在阶段考核的基础上,对整个学期学习任务的完成情况进行总结与答辩。

表1　

市场营销策划教学评估总表

二、市场营销策划课程考核模式改革

市场营销策划课程考核模式要符合应用型人才培养目标,

适应于高职课程建设需要,必须在考核指导思想与考核方式上实现彻底的转变。针对该课程考核的现状和弊端,笔者在《市场营销策划》课程教学实践中尝试探索新的考核模式。针对以营销策划项目为载体的课程教学进行设计,力求对学生的知识、能力、素质进行全方位评价。

21由注重知识考核向注重能力考核转变。市场营销策划

是一门方法课,旨在培养学生的创新思维能力、营销资源整合能

力和执行能力。只注重知识考试而忽视能力测试是对该课程培养目标的一种错误解读。因此,课程考核的重心应从知识层面转移到能力层面。根据策划课程的特点和企业对营销策划人员的要求,我们认为考核的能力应包括:自主学习能力、信息技术

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下旬刊/2009/10226企业家天地

应用能力、分析能力、文案组织能力、语言表达能力和团队协作

能力等。教师根据学生的自学表现、课堂回答问题的情况、完成案例分析的情况、以及项目提案会中学生的答辩、讲解、组织、操作的表现进行评估。

31由考核个人向团队与个人考核相结合转变。团队合作意识与能力是高职营销专业学生非常重要的一项社会能力,因此,市场营销策划课程采用小组为单位,成立策划团队,模拟公司运作方式。以小组为单位进行项目策划,有助于培养学生的团队协作意识和社会交往能力,但同时也容易出现部分学生偷懒、组内分工不均等弊端。为了规避这一现象,考核采取团队成绩与个人成绩结合的方式。在课程开端,将策划项目任务分解并落实至每一位学生(例如:小组内的三位学生分别负责调研报告、定位策划报告、营销策略设计报告三个部分)。考核小组根据团队完成策划方案的质量评定团队成绩,根据每位学生在答辩中的表现和个人负责子项目的完成情况,评定个人成绩(二)考核方式的转变。

11考核方法。,形成对策划项目的总体印象。,,考核标准模糊。,无论是阶段性考核或者总结性考核都应该量化评价标准。以“市场定位策划”部分的考核为例,将评价项目分为市场细分、目标市场选择、市场定位、定位策划报告质量,明确规定各项的评价标准,使考核有据可依。

表2　市场定位策划”

评估考核表

31从单一评价主体向多元评价主体转变。传统考核模式

中,任课教师通常是唯一的评价主体。为了使考核更真实、科

学,构建教师考核、企业考核与学生自评相结合的多元评价主体的考核模式是必要的。建立一支相对稳定的考核小组,由营销专业、管理专业和财会专业的教师以及企业高管和营销人员组成。多元的评价主体有利于提供多角度、多层面的评价信息,尤其是来自企业和社会的评价,可以帮助教师利用评价结果及时诊断教学中出现的问题,使教学更贴近企业和社会的需求。此外,让学生参与评价(即学生在教师指导下自主打分)有利于学生准确地把握学习目标,,锻炼学生。

、。

,涉及到较,部分学生因此感觉压力巨大,无法适应,反而消磨了学习的积极性。把握考核项目数量的“度”是考核实施的关键环节。教师应当根据教学内容和教学对象的特点进行项目的增减,不断优化考核方案。

(二)加强对考核实施程序的管理。

本文所提出的考核贯穿教学始终,涉及到团体与个人、知识与能力等多重考核层面。有条不紊地实施考核,对教师来说是一种挑战。笔者认为以下考核程序有助于考核的有序实施。第一,记录学生实训的原始资料。制作下发各种记录表和实训项目表,如任务分配表、小组讨论记录表、调研方案设计表等,要求学生根据实训任务随时做好记录。这些材料可以将学生平时的学习情况、学生对项目的思考真实反应出来。第二,原始资料转化为数字资料。教师在考核的每个阶段及 …… 此处隐藏：2166字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……