关于计算机辅助数学教学利与弊的分析1(2)

3． 利用多媒体教学，操作难度大，课件制作费时、费力

课件是以教师为主要用户，以课堂为使用对象，它具有完整的一堂课的特点。它包括教学中的各种信息及其处理。广义的讲，它具备完整教学功能。比如示范、讲解、习题以及反馈等功能。教师既是课件的操作者又是使用者，同时又是课堂教学的组织者。完整性是课件的一大特点。但是由于课件的上述特性，教师、学生的作用受到一定的限制。如果处理不当，整堂课教师的作用就如同电影院的放映员，学生则如同观众。不能充分发挥教师、学生的应有的作用。例如：在数学教学中，幻灯片展示习题，若不给学生思考、动手操作的过程，单

关于计算机辅助数学教学利与弊的分析

纯地看看习题，也不进行讲解，展示个答案，这样效率是高，但质量如何呢？学生脑海中一笔糊涂帐，根本无法真正地掌握知识点。所以，在具体地操作中，只有把学生、教师、软件三者综合起来，发挥各自的优势。这样才能既有利于发挥教师的主观能动性，又充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主体作用，起到事半功倍的效能。

现在很多教师在制作课件时为了追求效果，运用大量的图片、动画、MTV、MP3、WAV等背景音乐，令人目不暇接，同时有的一个课件所占的内存也是惊人。为了能获奖，取得骄人成绩，很多课件的制作也是几个人话了几十天完成的，为了制作一个比较精美的课件，制作课件的老师，很多老师都废寝忘食，夜不能寐，连续几天都不能正常休息，可见，一个精美的课件耗费一名制作老师的多少时间啊！而且有许多老师没有经过系统的课件制作培训，学校也没有足够的课件制作素材他就会比他人花费更多的时间、精力去做课件。虽然说，通过制作课件确实能提高教师的微机操作水平，培养掌握新型教学设备的人才，但现实情况是教师日常的工作已经满负荷，计算机技术发展又这么迅速，教师把过多的精力用于课件制作上，势必影响其它的教学活动。我认为教师能够掌握并能较为熟练的使用一种、两种积件即可，而且，教师的主要工作是在教学中适当地应用教学软件，而不是编制软件。

新课程理念下，课堂教学除了要以“目标－－策略－－评价”为主线安排教学进程，还要体现“活动－－体验－－表现”这一新进程，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究和情感的体验中学习知识，完善人格。《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）中指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。由此可见，数学教学需要改革和创新，我认为上好一堂多媒体的数学课，至少应该作好以下几项工作：

1. 准确选取教学媒体和教学课件

首先，授课老师必须要把所授的课时内容深入浅出地与日产生活联系起来，把握每一个知识点的教学思想和应用，掌握和估计学生知识水平能够达到理解和接受的抽象符号和内容，选取一些能激发学生学习兴趣的生活例子的媒体和能帮助学生理解抽象内容的媒体，选用一些媒体中的习题，采用了计算机的动感、色彩技术，可以把抽象的概念变为直观，把原有静止的结论再现它的发展过程，解决了口头上解释的困难及学生难理解的难点。媒体选取的指导思想是利用现代化教学手段，对教材某些内容进行模拟或等同、着色、放大、缩小，变静为动，变抽象为直观，配以音色，最大程度地调动学生各种感官，引起学生的兴趣，激发求知欲，从而强化了从感性到理性，从而提高了四十分钟课堂教学的效率。但媒体的选取不宜过多，滥用，要恰到好处地穿插于教学过程中。

2. 多媒体教学课件的设计

多媒体教学课件是运载传播教学信息的工具，它是按照教师讲课的思路，把某个问题的难点分散，有步骤地让学生观察问题的发展过程，适当地停顿、观察、讲解、提问、思考、归纳。但电化教学并不能代替传统的板书、论述证明过程。因此设计课件时应注意几个问题：

(1)它是否脱离教学目标。

(2)能否激发学生的求知欲。

(3)能否解决传统教学中学生难以接受的问题，例如，抽象变直观，再现问题的发展过程等。

(4)还要注意声音，色彩、动感是否符合人的良好感受的限度。

(5)注意媒体运用的时间。

(6)注意屏幕内容不宜过多、 繁杂，以免影响学生的注意力，力求突出重点、难点。 设计和制作出好的多媒体教学课件好比安排一道佳肴，应具色、香、味惧全。要注意发挥学生的眼、耳、口、手各个感官以及大脑的作用，既要能具备声、色、形、变化和发展，也要生动、形象、感染力强，要符合小学生的年龄特点和心里特征。

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3. 多媒体教学课件的运用

实施多媒体数学教学主要是借助现代教学煤体，向学生传递教学信息，师生进行交互反馈。然而每个课件媒体应用于辅助教学，都具有利的一面，亦有弊的一面，我们在使用课件媒体时应扬长避短，熟知媒体的性能，以及它在教学上所能解决问题的能力或限度，这样，在运用教学媒体时才能得心应手，尽得人意，并且教师还要熟练操作媒体。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，其作为高技术产物有其强大的生命力，代表着多媒体教学的发展方向。万事万物都有它的优点和缺点，我们不能因为它的优点而让它随意滋长，对它趋之若骛；也不能因为它的缺点而对它敬而远之，畏缩不前。正确地理解和使用计算机这个现代媒体，将给我国的现代化教育带来不可估计的巨大效益。反之，就会犯下不可原谅的错误。此时，正是它发展途中的停靠站，在这里我们通过尝试，通过实践，总结经验，改善不足，使同仁们重新认识计算机的辅助教学的定义，注重“人文”精神的体现，强调以人为本的教学理念，一起努力使这趟列车沿着正确的轨道行驶。

参 考 文 献

[1]潘天士.中学数学课件制作实例与技巧.机械工业出版社.2004年

[2]朱万森,梁楚材.计算机辅助教学多媒体CAI课件设计与制作.地质出版社.2000年

[3]王治文.计算机多媒体辅助教学及其软件设计.浙江科学技术出版社.2000年

[4]何克抗,李克东. 计算机应用基础.北京师范大学出版社.1999年