《水资源评价与管理》教学探讨

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素，利用与生活密切联系的数学知识，以多种形式激励学生，使学生变被动学习为主动学习，取得了良好效果。

《资源评价与管理》教学探讨水白应毓 (阳市水利技工学校，河南南阳南 4 36 ) 7 0 0

现代科技知识日新月异，各种信息包罗万象。学生接受的信息量很大，对科技、军事等事件特别感兴趣。根据学生这一心理特征，笔者广泛搜集最新的科技、军

事知识，并结合数学知识讲解。例如学习“圆”一椭节，在讲解地球同步卫星的运动时，提出什么是同步， 以怎样的运行轨迹、以多大速度才能保证同步，以此激发学生的学习兴趣。又如讲授“物线”一节时，正逢抛“平号”轨道空间站坠落。于是，笔者在适当讲述有和关“平号”轨道空间站的历史及成就基础上，指出和

《资源评价与管理》是水政专业的基础专业课，水是一门新兴学科，它的出现和发展与日益严峻的水资源缺乏及水质变化的现状密切相关，是实用性很强的学科之一。教师在教学过程中，应根据教材内容，采用恰当的教学方法。

为了引起学生对本课的重视，应采用生动活泼的语

“平号”轨道空间站坠落轨迹就是抛物线。“平号”和 和 坠落不仅要考虑其自转，还要考虑其围绕地球的公转、 地球围绕太阳的公转等诸多条件，使学生认识到学习抛物线知识的重要性。

言和具体的事例来激发学生探求知识的欲望。笔者在讲“绪论”时，首先提出了一个简单问题：“国《法》规 我宪定的两项基本国策是什么？”课堂气氛一下活跃起来，但多

数学生只知道“划生育”是基本国策，另外一项是什计么就不太清楚。于是笔者指出，另外一项基本国策就是“境保护”环，而水资源保护则是其最重要内容之一。学生在轻松愉快的氛围中产生迫切求知的内在动力。 在深入发掘教材趣味性的同时，应尽可能采用一些启发性、思考性、趣味性的教学方式，给学生留下充分的思考空间。如讲述“水许可制度”

,者针对教材中取时笔只是论述到“水许可制度”重要性及实施的条件，取的而实用性不强的状况，当补充了《行政法规》的一些适水中要文，举例供学生讨论：市一公司从当地一河流中直并某接引水，当水行政主管部门向开发公司征收水费时，该公司告知已向市城建某部门缴纳过水费了。那么，到底

好奇是学生的天性，依据授课内容，结合学生的基础知识和心理特征，巧妙地设置问题，能很好地激发学

生的求知欲望。例如，讲完“数的概念”后，提问：复“一

1方得 i i开和一，那么 i一再开方得什么？以此激发学和 i”人类几千年的文明史就是数学的发展史。数学史上

生思考、讨论。

的佳话、数学家个人成长的故事都能激励学生，增强学习的兴趣与动力，坚定学习信， t。数学学习要求学生具 2备耐心细致的品质，不能有丝毫差错。为此，笔者讲述了埃及阿布森贝神庙的故事：古埃及法老拉姆西斯二世因为崇拜太阳神修建了这座神庙，每年的 2 2月 1日和 l 0月 2日清晨，阳光穿过 61的隧道，照射在法老身上， 1米 几千年不变。后来因为修建阿斯旺水坝，人们把神庙分割成 9吨重的巨石 1 3块，进行整体搬迁，上移 6米。 6 06 0 由于不可思议的误差，神光的照射从 2日移至2 1 2日。学生在惊叹神庙精确的建造技术，赞叹浩大的搬迁工程的同时，自然会发问：为什么会出现这种误差？误差在哪里？还能纠正吗？一连串的问题，使他们意识到数学计算的缜密性。 结合课程内容，设计一些有趣、有益的活动，让学生手脑并用，对学生钻研知识、开发智力有极大促进作用。例如：讲“柱与圆柱”一节时，笔者将学生分成棱若干小组，每组发给一个长方体纸盒 (棱柱 )和一个直形状规则的 l孔煤球 (柱 )要求学生自学教材后， 2圆。 测量数据并计算纸盒与煤球的体积与全面积。学生兴致

水费应缴纳给谁呢？通过围绕教材内容，组织学生展开讨论，发挥学生的主观能

动性。教师注意引导，把学生的各种思维结果加以整理，归纳总结出正确答案，从而达到促使学生掌握知识、提高分析问题能力的目的。

作为专业教师应密切关注当前水资源发展的动态信息，及时系统地通过课堂教学反馈给学生。譬如，笔者在讲到“表水变化趋势”一章时，给学生讲解了2世地 0纪 9年代以来，我国的地表水质严重恶化的情况。学生 0无不感到水资源危机就在眼前，从而激发了其学习的主动性，并促其做到身体力行，自觉节约用水，成为宣传

《法》 《污染防治法》《境保护法》等法规的水、水、环新生力量。

此外，应经常给学生布置一些实地调研的任务。要求学生有目的地去考察一些内容，写成论文，并进行专题讨论。通过实地调研、专题讨论，增强了学生的认知能力，使之变被动学习为主动学习，提高了他们探索知识的主观能动性。 (任编辑责宋晓辉)71

勃勃，积极动手，细心计算，测量能力、计算能力等解决实际问题的能力也随之提高。