小学语文教师素养大赛知识问答样题及参考答案(4)

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四、论述题

1．(1)“喜欢哪段就学哪段”的做法，从表面上看似乎充分体现对学生自主权的关注，注重学生的个人感受，培养个性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。(2)忽视了老师的引导，没有目标的流于形式的读书使学习会处于一种杂乱，无效的状态。(3)对于课堂上的换座位朗读的方法也不值得提倡。课堂教学要有秩序，如果体现自主要以牺牲课堂效率为代价，那就得不偿失。

2．从这个案例可以看出斯霞老师待孩子十分宽容。她不是以成人的标准来要求他们，而是蹲下来从孩子的角度看待问题，理解事物，给了孩子一个相对自由的空间，让他们能快乐地成长。

3．我认为老师确定的教学目标是有助于学生自主、合作、探究的学习。第一个目标可以通过学生的自主学习来达到。第二个目标可以通过多层次的读来达成。第三个目标体现了情感态度与价值观的培养，有利于学生良好学习态度的形成。这篇文言文揭示的道理比较浅显，只要读通了就自然明白其中的道理。因此，老师把朗读和背诵作为本课的重点，让学生参考注释来读懂每句话的意思作为本课的难点很恰当。我在教学中运用自主、合作、探究的学习方式来落实这些教学目标：(l)自读课文，要求读准字音。（体现自主学习）(2)教师范读（提示读出节奏）。(3)指名读，小组合作读。（个体读与同伴互助结合）(4)结合注释，疏通文义，懂得道理。(5)合作背诵，积累语言

4．(1)本案例中教师采用合作学习的方式组织教学。(2)内容的选择有利于学生合作意识的培养。(3)既有明确的分工，又重视团体的合作。(4)重视合作方法的指导。

5．这些案例使我们在阅读教学中评价学生与众不同的独特体验时得到这样的启示：(l)教师要学会倾听；(2)教师要学会商量；(3)教师要学会宽容。

6．本案例中的教师试图发挥学生学习语文的主体作用，激发阅读欲望，提倡个性解读。但老师没有发挥好自身的主导作用，导致课堂的僵局。教师对文本价值引导不得力，建议从了解怍者的写作背景引导学生体会文本内涵。

7．(1)这个识字游戏看似活跃的“自主”，其结果对大多数学生来说是虚假的，是华而不实的。即使是参与活动的学生也不过随意抢摘一个而已，匆匆而过，期间又有多少思考与选择呢？摘抢后的支配权还在教师手中(2)自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的时间思考，有较多的实践机会。在此基础上的自主学习才是有价值的。

8．这样的评价以儿童喜闻乐见的童话形式给孩子美好的遐想，既激发了学生表达与交流的欲望，又给学生美的享受，还再一次凸现春天景物的特点，自然贴切，生动有效。

9．该教师评价内容片面，评价方法单一。过分注重与分数相关的考试技巧，忽视学生的综合素养，抹杀了个体潜能；注重结果，忽视了过程、方法、情感态度和价值观。这种传统的不科学的评价使学生丧失了学习语文的自信心和积极性。

10．(1)选择贴近学生的话题，激发了学生交际的欲望；(2)学生充分发挥了交际主体作用；(3)教师在示范中指导倾听、表达、应对等方法，引导学生大方、文明地交往，提高

了学生口语交际的能力；(4)教学层层推进，学生在具体情境中得到了多个回合口语交际的训练，在实践中口语交际能力得到了提高。

11．(l)学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生的个性有所发展。(2) 忽视了学生的朗读、吟诵和背诵。

(3)学科间的整合设计看上去形式多样，气氛活跃，但实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的帮助，丧失了语文味。

12．(l)利用会意字的特点帮助学生了解字义，识记字形。(2)形象生动的直观演示，有利于激发学生的学习兴趣，符合学生认知规律。

13．(l)于老师及时关注课堂教学中的生成性资源，合理、恰当地利用问题或“错误”，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效益。(2)对提出问题和解决问题的两位学生，于老师巧妙地寻求答案的“合理性”，及时保护了学生学习的积极性，体现了以人为本的教育思想。(3)于老师具有扎实的汉语言文字功底，从容应对课堂教学中出现的各种“意外”，因学定教，顺学而导，收到了良好的教学效果。

14．这位教师的评价不正确，将会扼杀了学生美妙的想象力。新课程改革倡导建立发展性评价体系，基本特征体现为多元化评价，这无疑能给更多学生的发展创设新平台。从以上四个造句，看出这个学生想象丰富，表达有个性，应受到鼓励和关注。

15．在这个教学案例中，斯霞老师通过引导学生观察字的形体特征，运用形象、有趣的教学语言，生动、形象、有效地实施了识字和写字教学。

16．“兴趣是最好的老师。”上课伊始，教师播放优美的歌曲，营造了爱的氛围，再让学生有感情地朗读“妈妈”一词，不仅为学习本首诗奠定了感情基调，还激起了他们读书的欲望。让学生带着任务读书，教学才有实效。

17．蒋老师的课关注了各个教学环节之间的内在联系。听写词语并讲解在课文中的意思，是将学习生字词与回忆课文内容、读懂课文内容相结合，听写词语为整体把握内容做了铺垫；后面两次“说这个传说”，是在从整体上把握这个故事，第二次比第一次简练，其实是在对学生进行概括训练，这是在引导学生经历概括主要内容的过程。

18.在这个教学案例中，老师运用让学生编儿歌的方式进行教学，调动了学生学习的兴趣和积极性，使学生的知识储备得到了实际应用，教学方式符合儿童的心理特点，并有效地激发了学生的思维。

19.在这个教学案例中，我欣赏的是老师采用自主学习、小组合作学习和小老师的形式，给学生学习和发展的空间，激发了起学生的学习热情，培养了学生的合作能力。老师运用了激励机制，并给出了为学生所乐于接受的建议。

20．这位老师采用游戏的方式教小朋友认识田字格，使看似枯燥乏味的学习内容变得生动活泼。在认识田字格教学环节，应用此游戏教学能较好达成教学目标，之后教师在指导学生写字环节则不适合再做此游戏，易让学生混淆汉字的

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间架结构；和学生一起写怪字，不利于学生养成正确的书写习惯，不予提倡。

小学语文教师素养大赛题库(2011-12-27 21:30:48)转载▼标签：鏉傝皥

知识素养

选择题

（） 1.《语文课程标准》规定，小学毕业生应达到的阅读总量是（）字。

A.25万

B.40万

C.100万

D.145万

（） 2.下列词语中加点字的注音全部正确的一组是（）。

A．粗犷（ɡuǎnɡ）狙（zǔ）击鳞次栉（zhì）比战战兢兢(jīnɡ)

B．欺侮（wǔ）租赁（lìn）刚愎（bì）自用恪（kè）尽职守

C．泥泞（nìnɡ）湖泊(pō) 苦心孤诣（yì）惟妙惟肖（xiāo）

D．浸渍（zì）提（tí）防引吭（hánɡ）高歌一叶扁(piān)舟

（） 3.臼字的笔顺是（）。

(A)撇、竖、横折、点、点、横

(B)撇、竖、横折、横、横、横

(C)撇、竖、横、横折、横、横

（） 4.下面有三组词语，请选择出书写完全正确的一组。

(A)①心照不喧②相儒以沫③杯盘朗籍

(B)①心照不宣②相濡以沫③杯盘狼藉

(C)①心照不喧②相濡以沫③杯盘狼籍

（） 5.边塞诗派是盛唐诗歌的主要流派之一，请选择出下面不是边塞诗派的诗人。

(A) 王昌龄(B) 贺知章(C) 高适(D) 岑参

（） 6.以下作品中有一部不是出自《安徒生童话》的，它是（）。