小学语文教师素养大赛知识问答样题及参考答案(3)

9．-个学生说：“我也不知道自己算不算好学生。平时上课的时候，老师最喜欢点我发言，因为我书读得多，想象力丰富，敢于说与众不同的东西。可一考试，老师就看不上我了。她常常教训我，考试的时候不要自作聪明，要写自己有把握的答案。遇到什么“默写自己喜欢的成语啦、段落啦、古诗啦，选做一个作文题呀”之类可以自由选择的题目，就要写简单的，自己有把握的，才不会出错。有一次默写成语，我写的都是课外书上的，但出现了错别字，结果老师把我批评了一通，说这又不是上课，逞什么能，冒什么险？听到这些，我心里真委屈。”请你对案例中教师的教学行为予以分析。

10．某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动：

活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，萌发办自己班级画展的愿望。活动二：以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。

活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，让学生仿照老师的样子向好朋友介

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绍自己的画，好朋友要仔细倾听，认真评价。

活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，活动五：请获奖同学发表获奖感言，其余学生当小记者采访。请从教和学的角度进行评价上述设计。

11．以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：

第一步：读诗歌《赠汪伦》。

第二步：请学生看课文情境的投影。

第三步：进行自主选择学习。(l)凭想象分组表演多种赠别的情境；(2)喜欢画画的同学画一幅赠别的画；(3)喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。

第四步：读两首赠别的诗。

第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。

请你综合评述这个教学过程。

12．著名特级教师斯霞在教学“灭”字时，做了这样一个实验：在一个透明的玻璃杯里点燃一根蜡烛，然后在杯口盖上一块玻璃，火渐渐熄灭了。试用恰当的教学理论来解释、分析这一教例。

13．于漪老师在教“宇宙里有几千万万颗星星”这句话时，一学生问“万万等于多少”，结果引来哄笑。有学生说“万万就等于亿”。于老师随即追问：“既然如此，为什么用‘万万’而不用‘亿’？”沉默了片刻，有学生认为，用“万万”听起来更响亮，而且“万万”

好像比“亿”多。他的回答又引来一片哄笑。但于老师当即予以肯定：“你实际上发现了汉语修辞中的一个规律，字的重复可产生两个效果，一是听得清楚，二是强调数量多。”这时，大家都用钦佩的目光看着那两个学生。请就此教学片段谈谈你的认识。

14．一位语文教师在批改作业时，发现了以下造句：

想——我想听到花开的声音。

活泼——河里的水很活泼。

丢——上街时，我把爸爸丢了。

爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。

老师不假思索就把这些句子打了叉，理由是不符合人们的表达习惯。

请你从教学评价的角度说说对此的看法。

15．著名特级教师斯霞老师是这样教“蚯…蚓”两个字的：“蚯蚓是条虫，所以是虫字旁。它生活在土里，所以虫旁加个‘丘’；它没有脚，所以不能写成‘兵’字。蚯蚓的身体弯弯曲曲，像一张弓，有时候很直，像一条直线，所以‘蚓’字是虫字旁加个‘引’。”她教“攀”字时，是这样让学生记住的：“山上有许多树木，攀字有两个t木，字；树上有许多枝枝丫桠，两个木字之间有两个‘×x’；用‘大手，一攀就上去了。”

请从识字教学的角度谈谈对这则案例的看法。

16．《妈妈的爱》教学片段：

师：（播放歌曲《世上只有妈妈好》）刚才这首歌里唱的是什么？

生：有妈妈的孩子很幸福。

师：（板书：妈妈）孩子们，你们能带着妈妈的爱来读一读这个词吗？

（学生纷纷带着亲切、深情、甜美的感情读。）

师：有一位小朋友，他把妈妈的爱写成一首小诗，想一想读？学生翻书，迫不及待地想读。）

师：咱们是第一次读课文，得注意点什么？

生：把字音读准，把句子读通顺。

生：遇到不明白的地方还可以做上记号，问老师和同学。

师：那同学们用心去读读这首诗吧！

问题：这是开课时的一个教学片段，说说这样的设计好在哪里？

17.蒋军晶老师执教《月光曲》。开课先听写词语：传说、谱写、盲姑娘……随着听写，老师引导学生体会了传说、谱写、清幽在文本中的意思，然后请选择一个或几个词语说说这个传说。

生：这是一个传说，因为他谱写《月光曲》时借着清幽的月光。被盲姑娘对音乐的执着而感染，没有蜡烛，月光是清幽的，这也是贝多芬当时的心情，所以他按动了琴键，让思绪跟着月光飞扬，创下了这首不朽的月曲——《月光曲》。师：说得真不错，他强调了《月光曲》形成的原因和当时的情境，谁愿意把这个故事简单地讲一讲。

生：贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱所感动，于是按动了琴键，创作了这首《月光曲》。问题：蒋军晶老师上课伊始的听写词语与课文内容有什么关系？两次要求学生说这个故事，在落实语文课程的什么目标？

18．《菜园里》教学片段：

生：老师，为什么前面的词语中有西红柿，而后面的儿歌却没有出现西红柿？师：（抓住创编儿歌的有利时机及时引导）请你也来编一句。

生：西红柿红红圆又圆。

生：西红柿红红戴绿帽子。

师：这些小朋友真棒！能抓住西红柿的颜色、形状来创编儿歌。每个小朋友都能用自己手中自带的蔬菜来试编儿歌吗？（四人小组合作创编后全班交流。）

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师：哪个小朋友最勇敢，第一个来创编。

生：空心菜空空像管子。

生：花菜黄黄像朵花。

生：青椒绿绿像灯笼。

生：豌豆弯弯像小船。……

阅读这个教学片段，说说这位老师的做法好在哪里？

19．《一粒种子》教学片段：

师：下面我们继续学习生字，请每个小组自由选择要学习的生字。

A小组：我们学习的是“声音”的“声”。

生：“声”的声母是“sh”，韵母是“eng”，请大家跟我读。

生：“声”是上下结构，上面是战士的“士”，请大家不要写成“土”，下面是尾巴的“巴”，最后一笔改成撇。请大家跟我书空。

生：我来组词。声，声音。

生：我能用“声”说一句话，小丽的歌声真好听。

（教师表扬该组学得不错，正要发给“小奖杯”，其他组同学马上“激动”地站起来——）

生：我补充！字形要记得牢，也可以用笔画笔顺记。

生：还可以组词：风声、雨声、声母。

生：我还会用“声”说一句话——一粒种子在泥土里听见春天的脚步声。（师生自发鼓掌。）

师：你们补充得很好，不过老师希望你们在给别人提建议时，要注意礼貌，用上“我希望……”“我认为……”好吗？（学生点头，乐意接受建议。）

说说你欣赏这位教师的哪些做法，为什么？

20．一位老师在辅导低年级学生写字的过程中，设计了如下练习。

(l)老师带领孩子玩一种类似于“反口令”的游戏认识田字格。老师说“左上格”，小朋友在“右下格”点一下；老师说“横中线”，小朋友就在“竖中线”上点一下……用田字格

练字，是为了便于把握字的间架结构。练字的时候，须时时想着田字格。这个游戏强化了小朋友对田字格的认识。(2)和孩子一起写怪字。小朋友练写学过的字时， …… 此处隐藏：2539字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……