浅谈农村初中学困生的转化策略

浅谈农村初中学困生的转化策略

作者：武丽梅

来源：《课外语文·教研版》2013年第12期

【摘要】近年来，学困生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。据国内学者调查研究，学习困难学生（以下简称学困生）比例高达13.2%—17.4%，而农村更甚。学困生的产生成了提高语文教学质量的主要障碍，也成了新课程语文教学中研究的主要课题。做好学困生的转化，便成了教师肩负的重任。笔者主要从捕捉“闪光点”、师生帮扶、“偏爱激励”、家校联合、开展竞赛五方面进行研究。

【关键词】农村初中；语文“学困生” ；转化策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

我校是一所农村中学，家长文化程度偏低，思想观念陈旧，他们缺乏对孩子学习重要性的认识与引导，又为生计而疲于奔波，父母的思想认识和言谈举止直接影响着学生的学习习惯与学习品质，影响着孩子的健康成长；另外由于我校教师工作量极其繁重，对学困生的心理关注、思想教育不够，对学困生的辅导也因时间、人力等问题，心有余而力不足，导致我校学困生现状不容乐观。在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我们每一位教师面临的巨大挑战。笔者主要从捕捉“闪光点”、师生帮扶、“偏爱激励”、家校联合、开展竞赛五方面策略进行转化，现拿出来和大家一起商榷。

一、捕捉“闪光点”，体验成功的喜悦

苏霍姆林斯基说得好：“在有经验的教师教育实践中，最困难最复杂的问题就是如何使差生也看到自己的劳动成果，并体验到成功的自豪感。”学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅易的作业让他们做。有时我根据他们的“闪光点”特意布置一些难题，有可能学习好的同学做不了的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，在班级表扬，让他们在同学中也能够获得最为基本的尊重，使他们获得成功的喜悦，增强信心，提高学习兴趣。

二、师生帮扶，激发学习的热情

学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。