我谈“人教版新课标《化学1必修》”

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2 0 1 4年第 3 0期 (总第 2 5 8期 )

我谈“人教版新课标《化学 1必修》”吕国平

(山西省太原市小店区第一高级职业中学，山西太原摘

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要本文以我个人对新课表高中实验教科书《化学 1必修》为教材的任教经历为依据，从不同的角度来审视与思考新课改和

《化学 1必修》,浅谈自己的一些见解以共勉。 关键词人教版；新课标；化学 1;必修对人教版新课标《化学 1必修》的理解化学 1是人教版系列化学教材之一 (该套课本共八册，两册必修，六册选修 ),中学教材主要有 3种版本 (即：人教版、鲁教版、沪教版 ),本文是以人教版的化学 1必修为载体来展开。它与人教社， 2 0 0 3年版高中化学课本相对照，其特色是显而易见的： 它在现行高中化学课本基础上，有质的飞跃，符合新课标的思一

、

想、内容要求……具体而言，可以从下面几个方面说明其凸现的特色： 1 .课本体现了鲜明的时代性与人文性该课本中多次出现了与现代生活相关的图片，如：海水淡化工厂、检测尿糖用的试纸、煤气灶火焰、壮观的烟花、微机与手机芯片、三峡大坝、火箭升空、光纤、记忆合金等；体现人文性的如： 危险化学品标志、沙里淘金原理、“白马非马”论、青铜奔马 (马踏飞燕 )、司母戊鼎、各种矿物、人面鱼纹条陶、万里长城、网络搜索、英汉对照等等，这些让学生能在耳濡目染中无形的潜移默化。同时都能很好的体现出编者的初衷——体现时代性与人文性。

网上化学论坛也看到不少一线化学教师也如此说过 )油然而生那么，究竟怎样面对新课本呢？在使用了化学 1必修，我以为，我们教师可以从以下几个方面尝试： 1 .自己身体力行，做好表率从新课本不难看出，作为化学教师必须积极进取，不断的充实新知识、新思想、新方法，时刻把自己摆在课改的行动架构之中，努力构建自己的教学风格。对于那些营造宽松的教学环境、……

2 .突出“着眼于提高 2 1世纪公民的科学素养”这一主题本册课本所涉及的内容是作为 2 1世纪中国公民所必备的化学知识的部分，是将原来高中三册化学课本里的部分知识有机的融为一体，显得贴切而自然，但

其要求不高，与后续模块之间形成一定的梯度，如：第二章《化学物质及其变化》,从基本原理上揭示了化学物质及其变化的角度而引入分散系，胶体 (以前高三内容 )、离子反应、氧化还原反应等，及后面两章介绍的几种常见金属和非金属等，均是取材于实际的，与生活、社会有紧密的联系，让学生易于人手，是学生毕业与继续深造所必需的。 3 .从学生的实际出发根据学生学习心理的特征，教科书采用精美的彩色印刷，采用了大量的实物、实况彩图，让学生从视觉上欣赏与陶冶。精选、 多编排实验『全书共计 2 5个实验 (不包括探究、实践活动等 ),且没有演示实验与学生实验之分],让学生能够多动手，体会化学学科的魅力所在——实验科学！无疑，这是非常有必要的，因为化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用；化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观；它还能够使理论与实践相得益彰，有着其他方式所不能替代的作用。 另外，对比之下不难发现：本书的衔接与过渡自然 (以粗盐提纯为起点，引发开去 ),习题少而精，简约而不简单，多为灵活开放型试题，对培养学生的创新能力是不言而喻的，这些也足可以体现出编者的良苦用心。再者，课本中增设诸如：“思考与交流”、 “学与问”、“科学探究”、“科学视野”、“实践活动”、“资料卡片”、 “科学话史”等人性化的栏目，其“点睛”之功效也可见一斑。 二、对教师教学的展望当我手里拿着这本不足一百页(连附录共 9 4页 )的课本，要用一学期的课时来教授完，确实有点不自信，一种茫然之感(在

自由的讨论、画龙点睛、恰到好处的点拨等，看似是妙手偶得，实际上这些都是优秀教师综合素质的自然流露和体现。当有了学识、风格、经验、思想，具备了亲和力、感染力、影响力，有一种气质和魅力，自然会是当之无愧的好教师了。 2 .从实际出发，培养学生终生学习的意识和能力高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际 (教师平时积累的教学素材这

时能够派上用场 ),帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式， 优化教学策略，提高教学质量。在教学中，教师要结合课程内容， 充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产生活中与化学有关的技术问题(灵活处理，体现教师的个性与风格 )。 3 .重视实验教学和探究学习活动的功能关于化学实验教学的功能在此不多赘述，这里主要谈谈实验探究活动：教师要根据学生在义务教育阶段以有的探究能力的基础上，制订高中阶段学生探究能力培养的具体方案，并认真加以实施。 以上所列举种种只是我作为一个新教师初次使用《化学 1 必修》的一家之言，在实际的操作中当然会有很多不确定因素， 这些要靠奋战在一线的广大同仁去创造性的解决。参考文献： 『 1 1宋心琦主编.普通高中课程标准实验教科书.化学 1、化学 2 1 .北京：人民教育出版社， 2 0 0 4 ( 5 ) . 『 2 1人民教育出版社化学室、全日制普通高级中学教科书(必修加选修 )化学(第一至三册 )【 M] .北京：人民教育出版社， 2 0 0 3( 6) .

『 3 1胡美龄主编.义务教育课程标准实验教科书.化学.九年级(上、下册 )『 M1 .北京：人民教育出版社， 2 0 0 1 . 6 - 2 0 0 1 . 1 2 . 『 4 1中华人民共和国教育部制订 .普通高中化学课程标准(实验)【 M1 .北京：人民教育出版社， 2 0 0 3 ( 4 ) . . [ 5】刘知新主编.化学教学论 (第三版 )【 M】 .北京：高等教育出版社， 2 0 0 4 ( 6 ) .

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