浅谈小学生的数学创新思维和实践能力的培养

课程教育研究

C o u r s e E d u c a t i o n R e s e a r c h

2 0 1 3年6月 上旬刊

教学 信息

摸到的机会大一些。学生 B:闭着眼睛摸 .三种颜色的球都有可现彼此的缺点和优点 .从而自觉纠正思维偏差，不断提高自己能被摸到。学生 c:这几种方法都不能确定 .要把布袋里全部放自主探究学习能力。在计算过程中.小学生就会发现 7+ 3无论进红颜色球，这样随便他怎么摸。摸出的球肯定是红色的。教师 怎么算得出的结构总不是整数。都是 2 . 3 3 3……但是 9+ 3很容说： C同学的方法真高明。但是如果都放进红色球，那岂不太容易就得出计算结果 3。在小学生疑惑不解时，教师适时引入四易让你们猜到，缺少了乐趣？以游戏为情境，让学生在快乐的玩舍五入概念及知识。这样既提高了学生学习的积极性，又增强耍中体会到“某一件事情发生的可能性”。并且也初步掌握了数了学习的趣味性，进一步提高了小学生的学习效率。 学中可能性事情发生的概率等相关方面的知识。从学生角度三、自主探究教学模式的教学目标看：“他们成为了学 * - 7的主体 .主动进行学习知识 .享受到了学 随着信息、知识经济时代的到来，必须变革传统的教学模习知识的乐趣。从教师角度看：营造了一个快乐和谐的课堂氛式，自主探究教学方式也是一种新型的教学模式，这种教学方围，为学生进行自主探究学习创设了学习条件。让学生在玩乐 式以学生为主体，充分激发小学生的潜能、展现小学生的个性、 中学到了真知，获取了知识，激发了学生学习数学的兴趣。 发展小学生的能力，最终能够让小学生学会学习、实现提高自 二、采用灵活教学方式。引导学生进行探讨身综合素质的教育改革目标。针对学生在自主探究学习过程中 传统的数学教学模式所选择的教学内容大多数来自教遇到的问题，教师要适时解答。从而最大限度地挖掘小学生的 材，教师按照教学大纲要求制定好教学目标 .然后进行按部就学习潜力，提高小学生数学学习效果。 班教学即可

。如果教学内容属于抽象、枯燥的理论内容，学生就参考文献： 会失去学习兴趣 1 4 1。随着教育部教学改革和互联网技术的发展 . 『 1 1王明芳，小学数学课堂如何开展自主探究式教学Ⅱ 1,学数学教师可以借鉴网络上先进的教学方式 .教学内容不能仅仅周刊 B版， 2 0 1 3㈤: 5 4 2 -5 4 3 局限于教材，根据学生需要，在准备教学内容时，适当增加新颖『 2 1曹娟飞，浅谈如何提高小学数学“自主探究”的有效性性、开放性的学习内容。从而满足不同学习层次、不同兴趣的学Ⅱ 1,现代教育科学 (普教研究 ), 2 0 0 8 ( 2 ): 1 5 7 - 1 5 8 生需要，从而让每位学生得到充分的发展。例如：在教授小学生『 3 1谢荣，浅谈小学数学有效教学活动中自主探究策略运求近似数、四舍五入方面的知识时 .教师可以分别让学生计算用Ⅲ,中国校外教育(基教版), 2 O L O ( 1 2 ): 3 6 8 - 3 6 9 “ 7+ 3和 9+ 3”这两道题目。把全班学生分为四个小组。要求第 I 4 l陈春明.浅谈小学数学自主探究性学习 U I,数学学习与学* - 7小组快速计算出这两道数学题的答案：第二小组也要快研究. 2 0 1 0 ( 4 0 ): 3 4— 3 5 速计算出这道题的答案；同理，第三小组、第四小组也是如此。 作者简介： 然后让各个小组成员之间围绕着计算结果展开讨论、分析，让姜春玲( 1 9 7 1 . 1 2 ),女，汉族，山东省临沂人，山东省临沂洗每住同学都可以自由发表个人的独特见解，对于学生的疑惑。 砚池小学 .中一 .本科。 教师可以及时解答。这样每位同学在交流讨论过程中很容易发一

浅谈小学生的数学创新思维和实践能力的培养金友忠(浙江省温州瑞安市马屿镇曹村小学浙江瑞安 3 2 5 2 0 8 )

【摘要】基础教育改革的全面实施，培养全面发展、具有创新精神和实践能力的人才成为实施素质教育的根本目标。本文就数学思维在科学领域的重要地位，如何培养小学生的数学创新思维和实践能力。阐述了自己的思考和体会。 【关键词¨、学数学创新思维实践能力设置情景

【中图分类号】 G 6 2 3 . 5

【文献标识码】 B

【文章编号】 2 O 9 5— 3 0 8 9 ( 2 0 1 3 ) 0 6— 0 1 4 3— 0 2

近年来，随着基础教育改革的全面实施，无论基础教育与课 3引导数学想象。锻炼数学思维程改革还是教育评价方式的改革都给我们带来了前所未有的机想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要， 遇和挑战；培养全面发展、具有创新精神和实践能力的人才是实 因为知识是有限的。而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导施素质教育的根本目标。数学的教学不仅是让学生学到丰富的理学生进行数学想象。往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现论知识，更重要的是掌握获取知识的方法。所谓创新思维就是与 的机会 .锻炼数学思维众不同的思考。数学教学中所研究的创新思维 .一般是指对思维想象不同于胡思乱想。数学想象要有扎实的基础知识和丰主体来说是新颖独到的一种思维活动。它具有独特性、求异性、批富的经验的支持：要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的富的想象力；要有执着追求的情感。因此，在教学实践中，我们培具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的 如何在养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次。新知数学教学中培养学生的思维和实践能力 .养成良好的思维品质是识的产生除去推理外，常常包含前人的想’象因素，因此在教学中 教学改革的一个重要课题。本文谈谈小学生数学创新思维与实践应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生 能力培养的几点尝试。 的创造性想象。例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要。 1 .设置情景。引发学生对所学数学知识产生兴趣求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么 设置问题情景 .引发学生对知识本身发生兴趣 .产生一种主图形？与梯形面积有什么关系？如果把梯形上底缩短为 0,这时又动学习

的心理倾向。从而激发学生的学习动机。“问题”要与学生变成了什么图形？与梯形面积有什么关系？问题一提出学生想象的科学概念相联系，并且能够引导学生进行深入细致地对科学现的闸门打开了：三角形可以看作上底伪的梯形。平行四边形可以 象做出解释。问题要有一定难度，能激发学生探索和求知的欲望。 看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间 .培并能引出另一些问题。 ‘养了学生想象思维的能力。 2 .及时指导观察，培养观察能力 4 .鼓励求异思维 .激发创新欲望观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现 .更不能有创创造性的特征。求异思维是指从不同角度 .不同方向，去想别人没造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中 .怎样培养想不到。去找剐人没有找到的方法和窍门。要求异必须富有联想 . 学生的观察力呢？ 好于假设、怀疑、幻想。追求尽可能新。尽可能独特，即与众不同的 首先。在观察之前，我做到给学生提出明确而又具体的目 思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试 .勇于求异，激发学生创新的、任务和要求。其次，在观察中及时指导。比如要指导学生根据欲望。 观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方 5 .诱发思维灵感 .诱导思维灵感法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，科学灵感是一种直觉思维。它大体是指 …… 此处隐藏：1899字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……