第13课《土地情诗-我爱这土地》课件(鄂教版八下)

第13课《土地情诗-我爱这土地》课件(鄂教版八下)

教学重点：

1、关键诗句的理解。

2、作者的思想感情。

3、本诗的主旨。

教学难点：

1、象征的表现手法。

2、诗歌描写对象的象征意义。

教学方法：

1、朗读教学法。

2、讨论法。

导入新课：

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。（板书：我爱这土地） 作者简介：

艾青（1910―1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河――我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

作业布置：

课后思考练习一、二、三

课外延伸：

1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船

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2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。

例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精忠报国”；当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”， （接着往下写，相信你会写得更精彩）。

3、阅读理解并背诵刘湛秋的《中国的土地》，然后回答下列问题。

（1）用自己的话概括这两节诗的内容。

（2）诗中（ ）一词 表达诗人对中国土地的赞美；（ ）一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情。

（3）如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗？“微风下的湖水”和“一泄千里的长江”表达的诗意分别是什么？

（4）将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同？

附文

中国的土地 刘 湛 秋

你可知道这块神奇的土地

埋藏着黄金般的<a name=baidusnap0></a>相思</B>

一串串杜鹃花姹紫嫣红

激流的三峡传来神女的叹息

冬天从冻土层到绿色的椰子林

蔷薇色的海浪抚爱着沙粒 你可知道这块神奇的土地

黄皮肤、黑头发是那样的美丽

敦厚的性格像微风下的湖水

顽强勇敢又如长江一泻千里

挂霜的葡萄下跃动着欢乐

坚硬的核里已绽开复兴的契机 * 教 学 目 标 1.通过朗读来感受诗歌的爱国主

义情感。 2.分析诗歌通过比喻抒发感情的写法。 3.品味凝练形象的诗歌语言。 《我爱这土地》是诗人艾青创作于1938年11月的名篇，当时正是抗日战争爆发的第二年，中国大片土地正遭受日本侵略者的蹂躏，中华民族正处在危急存亡的

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紧急关头。 这是一种深深的爱国之情。诗人以雄浑的笔触和火一般的诗句，倾诉了自己的爱国之情。 喉咙嘶哑的鸟 暴风雨 汹涌的河水 无止息地吹

刮着的激怒的风 无比温柔的黎明 ――作者自己 ――日本侵略者对中国 国土的蹂躏 ――中国人民满腔的悲愤 ――革命斗争声势浩大 ――中国革命胜利后的 美好生活 喉咙嘶哑的鸟 暴风雨 汹涌的河水 无止息地吹刮着

的激怒的风 无比温柔的黎明 ――作者自己 ――日本侵略者对中国 国土的蹂躏 ――中国人民满腔的悲愤 ――革命斗争声势浩大 ――中国革命胜利后的 美好生活 诗歌的语言： 凝 练 、 形 象 性 诗是由诗人对外界所引起的感觉，注入了思想与情感，而凝聚了形象，终于被表现

出来的“完成”的艺术 ―――艾青 这种情感的基调是怎么样的？ 这种情感的基调是沉郁的。这种的沉郁的情调几乎笼罩了抒情内容的各个侧面。 中国正青春 ――郑光前 礼花彩球缤纷着蓝蓝的天空， 丰收硕果芬芳着如火 的激情， 楼台叠起的新村绽放着欢笑， 绿树环绕的都市亮丽着歌声。 中国正青春， 中国正驾驶时代的航船， 驶向新世纪的光辉里程。 东方鼓阵敲击振兴的强音， 西部歌谣唱沸开发的潮涌， 信息网络编织富民的憧憬， 神州飞船升起强国的图腾。 中国正青春， 中国正抖擞龙的巨翼， 腾飞九天，翱翔苍穹！ 生命 生命是一种探险 柔弱的小茎都能在风中成长 又何必在意 那长长的风季 花季 雨季 一个多么美丽的季节 即使一只鸟儿都不来访 又有什么关系 总有阳光、月色和绚丽的鲜花做伴 让我们 把希望留给芬芳的丁香 如把泪留给海 把风留给海上的帆 *