《水》一课的评课稿

听《水》有感

11月25日上午第三节我们欣赏了天台小学陈淑敏老师执教的《水》一课。这一堂课陈老师上得非常成功，给人有一种耳目一新的感觉。

《水》这篇课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。 文中通过了泉眼挑水的艰辛、雨中洗澡的快乐、用一勺水的舒服这三个方面写出了水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示人们要节约用水，保护水资源。课文有人物的语言及动作描写、有详写与略写的结合，多方面、多层次地揭示了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。

1.以学生的朗读感悟为主。

《课标》指出：“阅读教学是学生,教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。在本课时的教学设计中，陈老师出现了各种形式的读：有默读、自由读、指名读、齐读、引读……如一开始老师就让学生默读课文，这一环节让孩子先对课文有一个自己的理解，使学生初步知道“水，成了村子里最珍贵的东西”。以后陈老师抓住“泉眼挑水”、“雨中洗澡”、“用一勺水”层层推进利用多种多样的读从而让学生体会“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。

2、联系实际理解课文

教师在教学中能联系实际生活解决课文中的问题。如：在“泉眼挑水”这一节村民们为了挑一担水每天要行走十公里的路，对“十公里”学生的理解比较模糊，老师就联系实际生活中学生去公园里去秋游走过的路程作比较。学生一下子就明白了十公里到底有多远。利用生活中的实际事例来让孩子们了解十公里的距离，从而体会到村里要挑水多么不容易，多么辛苦艰难，让孩子们感同身受。

3、运用视频画面创设情境，激发情感。

利用视频画面组织教学，以特定的画面刺激学生的感官，能有效地创设情境，激发学生的情感。陈老师在教学中，恰当地运用了电视频画面，如在最后陈老师出示了一副副严重缺水的视频，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。这

段缺水地区的视频深深地感动了在座的每一个人，在此基础上，陈老师马上让学生写下此时此刻你心中的感受，学生马上奋笔疾书，感情充满自然。

总之，“成功“两个字不足形容这节课，”精彩“两个字也不能概括这节课给我们的感受，这节课中，学生参与量广，学生主动参与学习的人数多，学生参与的时间长，学生积极主动参与，而且在参与的过程中表现出强烈的学习兴趣和学习热忱，孩子们学习中思维活跃，课堂上精彩的回答层出不穷。

培训班学员:冯银霜