运用电教媒体 优化语文课堂教学

电教媒体以声、形、色等多种立体、直观、新颖的表现形式刺激着学生的感官,在一定的时间、空间内使学生的大脑皮层处于兴奋优势,从而产生强烈的探究心理和求知欲望,积极主动地把书本知识内化为自身素质。所以说,“善假于物”的语文教学与电脑这一高科技产品“联姻”,已是大势所趋,势在必行,其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的。

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电教媒体以声、、等多种立体、观、颖的表现形岸边划回来，再分别靠在这两只船的旁边……这样流水作形色直新既可以少花时间捞起铁牛，可以不将泥沙铲入黄河，又 式刺激着学生的感官，一定的时间、间内使学生的大脑业，在空

这教皮层处于兴奋优势，而产生强烈的探究心理和求知欲望，保持河道的畅通。”时，师再通过多媒体将他们的想法从学更积极主动地把书本知识内化为自身素质。所以说，善假于演示出来。生享受到了成功的快乐，增添了自主深究的“

物”的语文教学与电脑这一高科技产品“姻”已是大势所劲头。联，趋，在必行，产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教势其学难以企及的。一

三、用电教媒体突出学生主体地位，造和谐的学习运营氛围

、

运用电教媒体。创设学习情境，发学生学习兴趣激

布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者“

兴趣是求知的内驱力 .以使学生对学习充满热情，可并不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主”课教推动学生积极探索、锐观察、富想象、入思考、炼意动参与者。所以，堂教学应突出学生的主体地位，师应敏丰深锻志、中精力去获取知识 .造性地完成学习任务。电教媒把课堂的时间、间让给学生，择新颖、特的教学方法，集创空选独 体以鲜明可感的形象、耳动听的声音、丽多变的色彩，悦绚 迅速地集合学生的有意注意和思维指向 .拉近学生和课文的距离，起他们的生活体验与情感体验，而获得对课文唤从的视觉感知与听觉感知，生和提高学习兴趣。产 运用电教媒体创造有利于学生学习的良好环境，引发学生以主人翁的意识自觉投入到语文学习中。

然而，文教学是一个充满情感与智慧的生命体，语电脑毕竟只是一种高科技产品。运用电教媒体，优化了课堂教

提电教媒体并不是万二、用电教媒体启迪

学生思维。运引导学生自主、作、学，高了教学效益。但需要注意的是，合探究

能的，种媒体都有它一定的适应性和局限性，就要求教各这

语文课堂教学中，电教媒体利用其形象、观、颖的师从教学实际出发，到以下三点：直新做 优势，过向学生展示教学情景，现思维过程，供丰富通显提一

要强化人本意识。电脑能把无声的文字再现为有声

的感情表象，激诱发学生思维，学生架设通向逻辑思维有色、体逼真的情景或画面，这种“现”阅读主体通刺为具但再与的桥梁，发他们主动探究。激 过联想、象所获得的形象感受“可同日而语”就像看电想不。

比如，教学《捞铁牛》,时通过多媒体动画演示怀丙和尚影不能替代读小说一样，电脑提供的“阅读快餐”代不了替利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程 .使学夜读华’给人的精神滋养。章阅读的高境界，一种心灵的颤是生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程家，栗和情感的共鸣。 如果在语文阅读教学中不能以“”本，人为同时也极大地激发了他们求索精神。习中。生指出了怀高科技的神奇魅力会使我们的阅读心理变得越来越粗糙。学学 丙和尚的做法中有不合理的地方，说：怀丙和尚捞一只铁二要强化学科意识。与电脑“姻”后的语文教学仍要姓“联牛需要将两船泥沙铲到黄河里去，果捞四五只，至更多“”语文课的“文味”能丢。教师要正确把握时机，如以语，语不电

的铁牛岂不是要把许多船泥沙铲到黄河里去 .这样多浪费教运用适时适量，以免喧宾夺主，巧成拙。三要强化创新弄啊！还有可能阻塞河道呢！”教师的启发下，们兴致勃意识。电脑为“脑”用，有现代化的教学头脑脑难在他人所没电勃，自由讨论，纷为怀丙和尚出谋划策，到了更完善的免变成为盛装“纷找旧酒”一只“瓶”在教学软件的制作中 .的新。捞铁牛的方法：准备四只相同的大木船 .两只先装满泥沙教师必须着眼于提高学生的语文能力和素质

,牢牢把握语“

划到沉铁牛的地方，好架子，住铁牛，两只空船分别文学习的本质特点，教学的目标、架扣另从内容、式、法等诸多形方

靠在旁边，让水手们把泥沙铲到空船上 .这样原先装泥沙的方面对语文教学作批判性的反思和创造性的探索。这是时船慢慢浮起，铁牛就被捞起来。原先的空船此时装满了泥代进步的必然要求。 沙，用这两只船搭架子，铁牛，再扣等前两只船把铁牛送到(任编辑：责育李)

参考分 20年第 6 08期

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