农村留守儿童_隔代教育_问题探析

隔代 教育 农村

2008年10月　　　　　

文史博览(理论)　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　CultureAndHistoryVision(Theory)　　　　　　　　　　Oct.2008

农村留守儿童“隔代教育”问题探析

阳　辉　　陈新明

〔摘　要〕题。当前农村留守儿童“隔代教育”、学习成绩不良、道德发展出现危机等。,为留守儿童营造一个良好的成长环境。

〔关键词〕留守儿童;;;中图分类号::A　　　　　　文章编号:1672-8653(2008)10-0069-02

　　近年,随着中国城市化建设的步伐加快,大量的农村劳动力涌向城市成为农民工,使得这些农民工的孩子脱离父母的直接监护,成为“留守儿童”。根据全国第五次人口普查的统计,我国农村留守儿童人数已经达到2290万人,而留守儿童中84.6%是由隔代亲人照看,称为“隔代教育”。

等原因无法认真行使对儿童的监护权,认为只要让孩子吃饱就算尽到了监护责任。或者,他们根本无力对孩子进行监护。

一方面,存在着安全隐患,留守儿童作为一个弱势群体,他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。父母不在身边,没有直接的关爱和监护,他们在健康、教育、娱乐、安全等方面的基本权利屡受侵犯。从公安部获得的信息显示,目前打击拐卖儿童群体中居第一位的是流动儿童,居第二位的是留守儿童。人贩子了解到某些家庭孩子的父母到外地打工,家里只有老人和孩子的情况下,有时往往破门而

由于经济发展相对滞后,城乡二元制度的存在,大量农村劳动力进入城市后,他们子女中的绝大部分都只能留在原籍,并交由爷爷奶奶和外公外婆照顾。这样做既可以减轻年轻父母的负担,又可以填补老年人心中的寂寞,但是在农村由于大部分祖辈的年老、较低的文化程度和过渡溺爱,使留守儿童的安全、教育、情感、心理等一系列问题越来越突出,滋生了许多社会问题,即农村留守儿童问题。

1、家庭教育环境的缺失使得家庭教育的缺失

家庭是孩子进行社会化的重要场所,在家庭教育中父母的作用是任何人无法替代的,他们通过亲子关系、家庭互动以及所营造的家庭文化氛围,影响子女的行为与价值观,通过教育期望影响子女的学习成就感,通过教养方式使孩子形成许多良好的生活习惯。留守儿童正是由于家庭生活和父母教育的缺失,容易出现激动、焦虑、神经过敏性高并伴随内向的性格特征。相比较而言,老人则比较保守,并且祖孙两辈之间年龄相差悬殊,无论是认知代沟还是心理代沟都比较明显,老人文盲率超过80%,根本无法对孩子进行学习上的辅导,时代的巨大差异又使之不能在日常生活接触中对孩子进行思想上的交流和人格的培养,加上小孩对父母有一种天然的顺从,而对祖辈却不是那么听话,带有一种叛逆的行为,这样的家庭教育环境已成为实际意义上的“孤儿”或“单亲儿童”。

2、“隔代教育”下的留守儿童监护堪忧

留守儿童由于缺乏父母的监护,而祖父母等亲属因年长或经济

入,抱起孩子就跑,而老人防范、防护能力弱,无法阻止这一情况的发生,留守儿童成为受害群体。

另一方面,在很多家庭都出现留守儿童的逆向监护:一些孩子被留在家乡的原因之一归结为能够照顾爷爷奶奶或是外公外婆。虽然大部分监护人能够给留守儿童在生活上提供一些支持和帮助,但是,由于一些监护人年龄偏大、身体有病、生活不能很好地自理等等原因,他们不但不能为留守儿童提供一些生活的照料,相反,留守儿童在洗衣、做饭、买药看病等等方面要花很多的时间和精力去照顾监护人,这类对留守儿童的监护实际上变成了逆向的监护。留守儿童的逆向监护不但给他们的生活添加了很大的负担,而且给他们的学习带来了极大的负面影响。

3、人格发展不健全

一、农村留守儿童“隔代教育”现存问题及其原因

隔代教育中祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右,且祖辈大都受教育程度不高,再加上家务负担重,跟留守儿童之间缺少必要的沟通和交流,性格孤僻、脆弱、自卑、冲动易怒、神经过敏,渴望亲情成了留守儿童最大的心理问题。另外由于留守儿童存在严重的“亲情饥渴”,缺乏同父母沟通交流的机会,而祖辈们代替不了父母正常情况应履行的完整的监护职能,留守儿童在遇到成功、失败、忧郁、悲愤、孤寂等不同情形时只能自己处理,尤其是在失败、孤寂时,他们不愿意与监护人交流,而采取“记日记”和“与同龄人”交流这种方式,从而造成留守儿童的心理、性格极易走极端,要么自卑心理严重,性格孤僻内向,胆小怕事;要么缺少必要的约束,自觉性极差、任性、倔

〔作者简介〕阳辉,女,湖南衡阳人,湖南师范大学公共管理学院社会学系,研究方向:组织社会学(湖南长沙,410081);陈新明,男,湖南临澧县

人,中南大学政治与行政管理学院硕士研究生(湖南长沙,410083)。

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农村留守儿童“隔代教育”问题探析

强,缺乏热情和同情心。这极不利于培养隔代儿童积极人格。

4、教育状况———学习成绩不良

绝大多数农民工选择背井离乡外出务工,是希望通过自己的艰辛努力,让家人的生活越来越好,让孩子能有条件上好学,读好书,日后有出息。但事与愿违,结果是“鼓了钱袋子,误了孩子一辈子”,因为这些父母一年到头在外打工,没有时间过问孩子,对孩子内心困惑、需求、兴趣无法关注。多数留守儿童的学习情况不容乐观,他们一方面要承受家庭贫困的困扰,另一方面还要承担大量的家务和农活,从而使他们原本恶劣的学习环境雪上加霜。一部分留守儿童学习认真,但外出父母的期望过高,使他们学习压力大,一旦遇到挫折就会一蹶不振;一部分由于自控能力差,隔代监护人由于自身原因无法督促学习,再加上受外界的影响,认为学习与否都一样,对学习毫无兴趣,在学习上缺乏主动性、自觉性。显示,大多数留守儿童的成绩中等或偏下。档,结果显示:优为9.4%,,,35.1%,:优为12.9%,良为38.7%,30.,差为18.3%。即这类留守儿童中学业成绩中下达三分之二以上,与正常状态相距甚远。

进一步完善学校教育管理机制。农村学校作为直接面对留守儿童的教育单位,应该为其提供个性化、针对性强的教育,在学习、生活上予以更多的关心和爱护。不少班主任认为学校在留守儿童的成长过程中肩负着不可忽视的责任,认为学校能进一步制定相应的措施与对策。包括:

建立留守儿童档案,包括家庭情况、考试成绩、谈心记录卡等。加强与监护人之间的交流和沟通。班主任要做好留守儿童的摸底工作,,及时向监护人和外出务工家长通报留守儿童的成长情况,表现。”,让外出务工家长;”,让外出务工家长和监护人可;设立“心理健康咨询室”,安排有经验的,及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。

教师要切实增强对留守儿童的关爱度。对处于义务教育阶段的儿童而言,教师与其亲密程度越高、越有信赖感,对其的影响就越大。在家长与留守儿童产生隔阂或较为疏远的情况下,教师理应担当起“扭转乾坤”的角色。

4、建立家长学校,有计划地对留守儿童的监护人进行培训引导,让其认识到自己的责任和义务

隔代教育有一个很大的误区就是轻视这种教育的科学性。在我们目前的社会里,对承担隔代教育任务的老年人进行家庭知识教育是一个很大的空缺。不少监护人希望提高自己水平使孩子能享受到正常的家庭教育,而被监护人也同样希望自己祖辈能够多了解他们的思想以及多跟他们进行情感沟通,能够生活在健康和谐的家庭环境里。

开展家庭教育咨询。学校可针对监护人的情况,印制《家教指南》、《中小学生日常行为规范》,剪贴有关隔代教育的资料等,进行普及性的教育宣传。

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