初中物理实践活动中探究学习能力的培养

初中物理实践活动中探究学习能力的培养

初中物理实践活动中探究学习能力的培养

南城梁集中学 段光耀 何家海

摘要：在初中物理实践活动中，学生经常要通过自己动手动脑去研究，这时，尊重事实、严肃认真、按科学规律办事的态度就必不可少了。学生在一次次的实践活动中，通过自己的亲身体验，逐渐培养了科学态度。初中物理实践活动的过程就是教师提出问题，学生解决问题的过程。初中物理实践活动，必须为物理课堂教学服务，或巩固课堂知识，或激发学习兴趣。

关键词：初中物理 实践活动 新课标 探究学习

初中物理实践活动是初中物理新课标增加的新内容，也是今后物理课程改革的方向。按照新课标的要求，每学期至少应该安排1--2次物理实践活动。

要提高物理教学质量，必须强化学生的主体参与，发挥学生的主体性。这包括三个方面的特征：

（一）教师和学生都是物理教学过程中的主体，都是物理课堂教学活动的主人，只是担当的角色不同而已。教师是导演，是物理教学的主导者，起着启发、诱导、扶助、传播知识的作用；学生是演员，是物理学习的真正主人，教师应充分激发他们的动机，发挥他们的主观能力性。（二）教师和学生在物理教学活动中要最大限度地发挥探究性、能动性和创造性。尤其是作为学习主体的学生，应是以主人翁的姿态，自觉自愿地参与到物理教学活动的各个环节中，成为物理现象和物理规律的探索者和受益者。（三）物理教学活动应该是主体互动，共同参与，即主要靠教师激励，指导和组织，通过有声语言，动作和情感的交流，达到学生探究认识物理现象和物理规律的过程。

一、开展物理实践活动的意义

1、培养学生的创新精神和实践能力

培养学生的创新精神是新课标对初中物理教学目的提出的新要求。物理实践活动鼓励学生自己动手，在培养其实践能力的同时，最大限度的发挥了学生学习的主动性，培养探究学习能力。

2、保持和发展学生对物理学科的兴趣

培养学生学习物理的兴趣是初中物理教学的一个重要目的。学生普遍在刚刚接触物理时，充满学习兴趣，但随着教学的进行，单纯的课堂教学与实验，无法使学生保持新鲜感与参与感，兴趣逐渐消失。物理实践活动解脱课堂和书本对学生的束缚，使学生变被动的参观者为主动的参与者，探究的学习，充分展现个性和才华，极大的提高学习兴趣。

3、培养学生的科学态度和刻苦精神

初中物理实践活动中探究学习能力的培养

物理学科是一门自然学科，物理教学对培养学生的科学态度有重要的作用。课堂教学中教师始终强调科学态度，但是学生无法直接感受到科学态度的重要性。在物理实践活动中，学生经常要通过自己动手动脑去研究，这时，尊重事实、严肃认真、按科学规律办事的态度就必不可少了。学生在一次次的实践活动中，通过自己的亲身体验，逐渐培养了科学态度。同时，物理实践活动中，学生要自己去做，而不是在看，也培养了学生的刻苦精神。

4、培养学生自学和应用知识的能力

物理实践活动中，学生为完成活动目标，必不可少的需要查阅资料和充分应用课堂所学书本知识，这有助于培养学生自学和应用知识的能力。从长远看，也有助于学生将来的终身学习。

二、初中物理实践活动中，学生是活动的主人

1、学生浓厚的兴趣，主动积极的状态是活动顺利进行的前提

学生是学习的主人，只有处于主动积极的状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生对物理世界的兴趣，理解所学得物理知识。所以，学生的积极状态是开展好物理实践活动的前提。

2、学生的现有知识水平是活动难易度制定的标准

物理实践活动的难度必须与学生现有的知识水平相符，使大多数学生能在规定的时间内经过自己的努力把活动开展好。脱离学生实际而制定的活动只能是拔苗助长，得不偿失。

3、能否充分发挥学生的探究能动性是活动进行好坏的重要标准

物理实践活动的进行并不是教师划出轨道，学生沿轨道运行，不得越雷池半步，而应当是教师提出较抽象或较笼统的活动要求，学生充分发动自己的主观能动性，进行具体的详细的活动项目，达到在活动中提高自己的目的。

4、实践活动的最根本目的是为了学生的探究学习

物理实践活动的过程就是教师提出问题，学生解决问题的过程。在这样一个过程中，学生逐渐掌握适宜的自学方法，变被动接受知识为主动吸收知识，能为其终身学习打下良好的基础。

三、初中物理实践活动中，教师是活动的组织者和引导者

1、教师应细致研究教材，制定活动计划，明确活动目的

初中物理实践活动中探究学习能力的培养

物理实践活动，必须为物理课堂教学服务，或巩固课堂知识，或激发学习兴趣。教师在明确以上目的后，应当制定详细计划，循序渐进。切忌无计划的，完成任务式的布置活动，使学生不明确实践活动的目的，完全将其看成任务，失去兴趣

2、教师应根据学生在活动中的反应，适时参与，调整活动安排

在物理实践活动中，教师决不能简单的布置题目，然后就坐等学生活动结束。活动的过程中，教师必须适当发挥引导作用,适当参与学生活动，及时解决学生疑难，使活动顺利进行。尤其对初二刚接触物理的学生，教师的参与必须多一点，防止学生在活动中无头绪、盲动，失去活动意义。

四、物理实践活动的具体形式

物理实践活动形式多样，主要有以下形式：

1、课外试验

这是物理实践活动最容易开展，也最容易激发学生兴趣的一种形式。学生可分为4--6人一小组，开展课外试验。学生在活动结束后以小组为单位交实验报告或总结，以便交流讨论。

2、社会调查

同样学生以小组为单位，开展调查活动。这种活动形式对学生能力的要求较高。可安排部分学有余力的学生先开展，然后向全班进行报告介绍，然后再在较大范围内进行。

3、参观访问

由教师带领参观科学宫、工厂等地，学生回来后写参观随感并进行交流。

4、资料调查

对一些学生感兴趣的而又比较高深或较难实践的物理问题，教师可布置学生论文，由学生查阅资料完成相应论文将其论文交流。

5、科技制作

为少数学有余力学生安排航模等科技制作活动。这种形式的活动多以兴趣小组的形式出现。

参考文献:

1、物理课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社

2、义务教育课程标实验物理教科书 人民教育出版社

3张华 论“综合实践活动”课程的本质. 全球教育展望.

4沈永清 谈综合实践活动的基本理念与学习方式. 上海教育科研.

5钟启泉 张华等 为了每一个学生的发展. 华东师范大学出版社.