圆明园的毁灭说课稿

五年级语文课文《圆明园的毁灭》说课稿

《圆明园的毁灭》说课稿

祁连县一完小 冶玉辉

一、 设计理念

二、 教材分析

(一)、教学内容

《圆明园的毁灭》一课是人教课标版小学语文五年级上册第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

（二）、教材处理 课上以学生阅读讨论，感悟为主，教师引导为辅，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。

（三）、教学目标

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。

2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。

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4、德育目标：教学中渗透近现代史教育和爱国主义教育。

（四）、教学重点

精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为： 引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。

（五）、教学难点 通过对语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。又是引导学生进行自主阅读的突破口。

二、学情分析

学生是学习的主体，当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。

三、教学手段

充分利用多媒体课件，今昔圆明园的对比，直观感受侵略者的残暴和野蛮。 让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。

四、教法、学法

教是为学服务的，一节课选择了恰到好处的教学方法，就能最大限度的调动学生的积极性，将会起到事半功倍的效果。据此本课拟认启发式和讨论方法教学。根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识，培养健康情感。而本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，

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感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，故又拟认诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。利用多媒体教学，实施探究性学生的教学模式，同时融入情景教学法。

五、教学过程 请跟我一起走进教学过程，在这里将呈现我的教学方法和学法指导。

（一） 交流资料，引入新课。因本堂课是第二课时，学生对课文内容已有了大致的了解，故引入课题开门见山。交流课前搜集到的有关圆明园的资料。

（二）、质疑问难，自主学习。因此，我在引入新课之后，就质疑问难：课文中有一句话表达了圆明园损失的程度。出示图片，图中展现了被毁灭后的景象，让学生伴着这些图片齐读这句“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”圆明园中到底有些什么，我们说它有不可估量的损失呢？另外“通过上节课的学习，你还有哪些没读懂的问题，请说出来。”再让学生带着这些问题分组学习，进行多形式读，整体感知，选择2、3、4自然段中你最喜欢的段落，用自己喜欢的方式阅读，再让学生交流体会：看看从自己喜欢的那一段里体会到了什么？这既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，形成让学生自主发现问题、研究问题、探索知识、主动质疑的习惯。

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（三）、品读交流，协作提高。我充分利用课件，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了文字难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。为了突出这些景观各自的特点，让学生练习朗读，使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感。在学生对语言材料理解的基础上，映出这些风格各异的建筑图片，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。相信此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中。然后让学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。 在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”去研读、学习课文第四自然段，让学生通过默读画出关键词来说明圆明园的文物多，课件出示相关画面，这样使抽象的事物变得具体，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。在这个环节中，我充分利用信息技术的手段使教学难点得于突破。在此基础上，抓住学生的激情让他们谈感受：“作为中国人，你感受最深的是什么？”这就充分体现了自主探究式的学习模式。 就在学生激情高涨的时刻，我话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，通过影片《火烧圆明园》片断，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对

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侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。在这样的氛围中，进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。

（四）实践延伸，培养能力。 《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课后让学生阅读课外书籍，收集资料，这样的设计，勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。

总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用信息技术优化课堂教学淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。我的说课就到这儿。恳请各位提出宝贵意见，谢谢！

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