快快乐乐学拼音

快快乐乐学拼音

——谈游戏在低段拼音教学中的有效运用

来源：教师成长博客

各位老师：

大家下午好！今天我很高兴有机会能在这里和大家交流一下我在小学低段语文教学中的一点体会，即游戏教学在低段拼音教学中的有效运用。在语文课改的今天，老师们都努力寻求更好更有效的教学方法，使学生在良好的学习氛围中学习成长。在众多行而有效的方法中，游戏教学是其中一条非常重要的途径，尤其是对于刚从幼儿园出来，什么都不懂的孩子来说，也是一个减轻负担、事半功倍的好方法。

但是有的老师会认为上课总是做游戏，是片面追求愉快，追求活跃的教学气氛，课堂教学表面上看起来热热闹闹，实际上游戏活动缺乏针对性；课堂实效不高，课堂教学耗时多。其实我刚开始也会这么想，但经过师傅的理念传达以及平时课堂上的实践操作，逐渐体会到了游戏的妙处。但这是需要我们从为了游戏而游戏的做法转向对游戏教学的实效性研究上的。下面，我就以在学校的“希望杯”比赛中所上的一节拼音课《ie üe er 》为案例，来简单谈谈拼音教学中运用游戏来促进学习的有效性。

在座有不少老师又要调到一年级上课，马上就会面临教学中最枯燥乏味的内容之一——拼音。其实在拼音教学中，始终围绕着母语中学拼音这一理念，在课堂中穿插几个有效的游戏，就可以让孩子在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。

在《ie üe er 》这堂课中，我还是把握住利用母语学拼音的理念，对教材进行了删选，从插图入手，从母语环境中提出所要教学的三个韵母，最后回归到母语中。整堂课共穿插了三个游戏。

在学习了韵母“er”之后我设计了第一个游戏。教学过拼音的老师一定知道，在字母发音中，复韵母比较难发音，而“er”这个特殊韵母更难发音，甚至连我们自己都很难标准发音，更不用

说7岁的孩子了。所以我就“er”的四声编了一首儿歌：

外面鸟儿喳喳叫，

竖起耳朵来听讲，

一心不能做二用，

我们都是好儿童。

独立出来的ēr、ér、ěr、èr很难读，但在孩子熟悉的语言环境中，就较容易接受了。比如，班里有个能力较弱的孩子，掌握不了“er”的发音，但他能较准确地说出“儿童”这个词语，可以马上告诉他，“儿童”的“儿”发音就是我们今天学的“er”的第二声。由于这首儿歌在书上没有，又很浅显易懂，我在范读时，还加上了动作，孩子们都很感兴趣，有很多孩子甚至在自己读的时候，也摇头晃脑跟着我做动作了。让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此在在这一环节中，我让孩子们能“动”起来。在读这首儿歌时，加上了动作.使学生的脑、眼、口、手、都“动”了起来。

低段孩子好动、注意力持续时间不长，经过前半节课的学习，已经到达情绪低落的时候。为了后半节课的有效学习，孩子的课间休息必不可少。但如何使这短短的课间休息都有效地利用起来呢？我安排了两个小游戏，不仅让孩子在游戏中获得了休息，巩固这节课的所得，而且孩子渐渐涣散的注意力重新集中起来，更将孩子在课中对学习兴趣的火苗再烧起来，持续下去，使孩子们最终形成对语文学习的兴趣。

第一个小游戏，先准备好 “ve”的卡片，用白纸盖住，让孩子来猜一猜这张卡片是“ie”、“er”还是“ve”。刚开始时，猜什么的都有，问了部分孩子后慢慢地移开，只露出左边一点，这时候所有的孩子都集中到了这露出的一点，根据这个提示排除了“er”这个韵母，在猜“ie、üe”时，脑海中就会不停出现这两个韵母的形状，嘴里也不停说它们的音，这就达到了一个巩固强化的作用。在孩子不停猜测的过程中，还是慢慢地移开，等到露出“v”下面的弯时，所有的孩子都会根据自己所掌握的“ie ve”的形和音，来判断这是什么。最后大家异口同声地说是“ve”，这时突然揭示，给孩子一个强烈的刺激，并活跃了气氛，尤其是猜对的孩子，显得特别高兴。

第二个游戏，是根据“ie ve er”这三个韵母都有一个“e”的特点来设计的。首先制作好

像这样的一张卡片，让孩子猜一猜会是什么。说“ie”的有，说“ve”的有，说“er”的也有，然后就像变魔术似的，这样打开，猜“ve”的孩子高兴地大叫。这时，我就很神秘地轻轻对孩子们说，老师现在要变魔术，大家可要看好了。这时孩子们都兴致盎然，小眼睛瞪得大大的，每双眼睛都牢牢地盯着我的手看，注意力高度集中。我突然把后面的“i”往前翻，变成了“ie”，孩子们都感到很惊奇。紧接着我又说，老师还可以变魔术呢，看，就把它变成了“er”。当时整个课堂十分安静，每个孩子都聚精会神地想看看老师怎么变得魔术，在看的过程中，孩子们都对这三个韵母的音和形巩固了一遍，课后，还常常看到孩子们在课间玩这个游戏来认读生字，足见好的游戏的确如持续的火苗，点燃的是孩子们对学习不竭的兴趣。

在拼音教学过程中，我坚持着理念，适时适度地穿插游戏，提高了课堂的实效性。从中也悟出了游戏教学中要注意的几点。

一、多设计些新、奇符合现代生活的游戏。孩子们的好奇心强，接受新生事物特别快，也特别容易喜新厌旧。一个游戏再好玩，玩多了也会厌倦。我们在设计游戏时，要投其所好，多设计些符合他们现代生活，新颖别致的游戏。

二、在游戏过程中，老师的操作和感染性非常重要。在上面的几个游戏中，老师首先要投入进去，可以制造神秘感、紧张感等，渲染气氛，孩子受到影响，自然也会投入进去。

三、考虑弱势孩子的积极性

游戏“可以再来一次”的轻松感，能让孩子纵向比较（与自己的前一次比）得到进步的信心，继续努力。但是在班集体中的游戏里，有些在学习能力上处于弱势的孩子在横向比较（与同伴比较中）就找不到感觉了。对他们而言，过多的挫折感反而会打击他们的信心，有的甚至会丧失对游戏的兴趣，对学习的兴趣。

在日本著名女作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》一书中，曾经刻画了这样一位校长：他为了一个天生矮小、自卑内向的孩子专门举行了一次运动会，比赛项目是钻小洞、跑很低的台阶等等，结果那个孩子取得了各种冠军，在这一刻，他忘掉了自身的缺陷，从精神上幸福地站了起来。而主人公小豆豆和其他孩子也第一次发现，原来本来看不起的同学有这样的优点，原来每个人都有自己的优点，要懂得像校长一样去关爱他人。由此，我们设想能否为班里的弱势儿童量身定做一些游戏或是游戏角色，让他们也享受到成功的乐趣、同伴们的尊重，鼓舞起他们学习的兴趣。同

时也让别的孩子跳出自我的框框，学会去悦纳他人呢？

班里有个学习能力较弱的孩子，每次拼读音节都比较困难。在玩开火车游戏时，每次开到他就卡住了，后来我就让他站在中间当警察，指挥汽车朝哪边开，孩子们就往哪边一个一个接读。这样做，不仅避免了他每次读不出“出洋相”的尴尬，而且做警察的“职责”令他格外专心。“你读错了！这个字应该读 ”那一次，他终于能够指出同学的错误了，全班同学（包括那位被他指出错误的孩子）都为他热烈鼓掌。同学的鼓励令他找到了学习的自信，现在他也慢慢进步了。

四、游戏的适度性

游戏是低年级语文学习中提高学生学习兴趣和效率的一剂妙方，但是在语文教学中，也不要为了游戏而游戏。游戏的量与使用的时间都要合适。物极必反，如果游戏过量，会使学生产生对游戏的厌恶。如果游戏使用不合时宜，比如说一年级的课间操安排在上课后五分钟，不仅没 …… 此处隐藏：1479字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……