试论高中历史分层次教学

在课堂教学中,我们面对的学生水平各异,而教学目标是促进全体学生的共同发展与进步,这两者之间就形成了矛盾。针对这一情况,不少学校都开始实施分层次教学,以使能力不同的学生都能在学习过程中获得最大的学习成果。在此,笔者结合自己的教学实践对高中历史分层次教学的实施谈一下看法。

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圃●广东省茂名市第互中学杨万殇在课堂教学中，我们面对的学生水平各异，而教学目标是促进全体学生的共

同发展与进步，这两者之间就形成了矛盾。对这一情况，针不少学校都开始实施分层次教学，以使能力不同的学生都能在学习过程中获得最大的学习成果。在

此，笔者结合自己的教学实践对高中历史分层次教学的实施谈一下看法。分层次教学的理论溯源从理论上来说，我们在教学中实施分层次教学主要基于以下三种理论。一

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1多元智能理论。 .世界知名美国心理学家霍华德 .Ⅱ力德纳的研究表明，人的智能包含多方面的因素，而这些因素表现在同一个人身上是不均衡的。因此，同个体不

的智能也会不尽相同。我们针对学生的学习情况实施分层次教学就是承认学生之间存在的基础差异和需求差异，尊重学生的个陛，尽可能地满足所有学生的需求。

2因材施教的理论。 .因材施教出自《论语 为政》墨子、,朱熹等人对此均有论述。如墨子提到“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”朱熹也曾说“,各因其材之高下与其所失而告之”所谓“。因材施教”是在教学过程中要注意人与人之间的差就异，选择不同的教学方法和教学手段。 3最近发展区理论。 .最近发展区理论是前苏联教育学家维果斯基提出的，他指出学生在学习过程中存在两种发展水平：一是现有的水平，二是潜在的水平， 而最近发展区就是处于这两者之间的区域。想提高教学的有效性，就必须注意不同学生的现有水平和最近发展区，实现二者之间的相互转化，促进学生认知水平的不断提高。 二、分层次教学的设计与实施想进行分层次教学，就应该从备课做起。实行分层次教学，并不是说每节课

要备多个教案，而是在同一个教案当中分出不同的教学层次，从教学目标到教学内容、教学方法，再到作业布置，都应该体现出分层次教学思想。具体来说，表现为以下两大方面。 ( )对学生的不同层次确定教学目标一针

合理地确定不同层次的教学目标是当前教学中需要克服的难题之一，对不