南京大学-2010年本科教学质量报告

南京大学本科教学质量报告

(2010年度)

南京大学

2011.9

目 录

1. 本科教学质量提升各项举措的历史沿革与创新.........................................................1 2. 保障教学质量的核心：三三制系列教学改革.............................................................3

2.1 三三制系列教学改革的指导思想......................................................................................3

2.2 三三制系列教学改革的总体方案......................................................................................4

2.3 2010年度三三制系列教学改革重点推进的工作及效果................................................5 3. 保障教学质量的关键：建设高水平师资队伍.............................................................8

3.1 激励高水平学者投身本科教学一线..................................................................................9

3.2 提升教师整体教学水平....................................................................................................10

4、保障教学质量的基础：优先保证教学经费的投入..................................................12

5、保障教学质量的抓手：严格教学管理制度................................................................13 6、2010年度本科教学改革的成效....................................................................................16

7、结束语...................................................................................................................17

2010年《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》与《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》相继颁布，宣告了教育改革新时期的到来。在新形势下，南京大学提出了“学科建设与本科教学融通，通识教育与个性化培养融通，拓宽基础与强化实践融通，学会学习与学会做人融通”的“四个融通”本科教学新思路和“培养适应时代发展特征，引领社会主义经济、科技、社会、文化建设和发展需要的具有创新精神、实践能力和国际视野的各行各业未来领军人才”这一本科人才培养目标。2010年度，南京大学在大力实施教育部“基础学科拔尖学生培养试验计划”、启动国家教育机制体制改革项目的同时，全面推进本校“三三制”本科教学改革，以落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为契机，坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路，将人才培养质量置于工作的核心地位，进一步完善和创新人才培养体系，在提高人才培养质量方面取得了显著成效。

1. 本科教学质量提升各项举措的历史沿革与创新

1999年，教育部评估专家组在对南京大学本科教学工作优秀评估时把南京大学本科教育特色之一归结为：“学校历任领导和老一代著名学者十分重视本科教育，有明确的教育教学观点和教学思路，代代相传，使学校形成了浓郁的学术氛围和良好的育人环境。全校师生凝聚力强，积极进取，锐意改革，勇于实践，不断提出教学改革和建设的新思路、新举措，开创教学工作的新局面。几年来，学校的教学工作发展很快，教学改革和建设呈现一派奋发向上、生机勃勃的局面。”

南京大学经过长期的办学实践，形成了重视教育思想研究的优良传统，注意不断总结我国高等教育工作的历史经验，借鉴国内外教育教学的有益经验，研究、探索符合时代要求的教育教学思想与教学工作的基本思路，并以此为先导，积极进行教学改革实践。近年来学校先后组织了四次全校性的教育教学思想大讨论, 引导广大教师统一认识，把新的教育思想渗透到教学过程中去。

1996年，南京大学开展了以“我们怎样培养面向21世纪人才”为主题的第一

次教育教学思想大讨论，在全校引起强烈反响，从年逾八旬的老教授、院士，到已经退居二线的校领导，从在任校长、中层干部到中青年学术骨干和在校大学生，分别参加了座谈和研讨 ，挞伐“泡沫学问”以端正学风净化学术空气，树立严谨的治学治术观。通过讨论，诚心治学在全校师生中形成共识，老老实实做人，勤勤恳恳治学，蔚然成风。

1998年，以迎接教育部本科教学工作优秀评估为契机，以“面向21世纪各类人才培养目标、培养模式、教学内容和课程体系改革”为主题，开展了第二次教育教学思想大讨论，形成了具有南京大学特色的培养模式和培养体系。

2003年，以创建世界一流大学为目标，又以“如何创建一流大学的本科教育”为主题，在全校范围内开展了第三次教育教学思想大讨论。此次讨论对“如何确立一流大学的教育价值观”；“如何树立现代大学的人才观、质量观”和“研究型大学本科教学的特点、一流大学本科人才培养目标、模式”等问题进行广泛研讨，提出了建设的新思路，制定了发展的新目标和实施的新方案。2005年，《南京大学关于进一步加强本科教学工作提高教学质量的若干意见》（南字发[2005]107号），要求进一步更新教育思想，提高对本科教育重要性的认识，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立教育工作的中心地位；坚持“四个一视同仁”，即教学工作与科研工作一视同仁，教学研究项目与科研项目一视同仁，教学成果与科研成果一视同仁，教学带头人和科研带头人在待遇上一视同仁。

2006年，南京大学针对社会新背景下的个性化人才培养新需求，指出作为研究型大学，应当积极发挥学科建设与本科教学的相互促进作用，从而展开了南京大学历史上的第四次教育教学思想大讨论，首创性地提出 “学科建设与本科教学融通、通识教育与个性化培养融通、拓宽基础与强化实践融通、学会学习与学会做人融通”的四个融通人才培养理念，明确了以培养未来各行各业拔尖创新人才的培养目标。2009年，南京大学凭借深厚的教育理念积淀，开始启动四个融通人才培养理念指引下的“三三制”教学改革。2010年，南京大学提出了“创办中国最好的本科教育”的教育教学新目标，并制定了教学改革和发展的长期规划，向着这个目标不懈努力。

2. 保障教学质量的核心：三三制系列教学改革

2.1 三三制系列教学改革的指导思想

三三制教学改革是南京大学落实第四次教育教学思想大讨论的关键措施，也是南京大学保障本科教学质量的根本机制。

2010年，南京大学继续以调整课程结构为切入点，通过建立“专业准入准出标准”和“人才培养分流机制”，构建和完善以“三个培养层次、三种课程模块、三条选择路径”为特征的三三制多元化人才培养模式，推进课程体系、教学内容和教学方法的改革，要求各院系根据自身本科人才培养目标，充分把握本院系学生发展需求，在分析国际一流大学相同或相近学科本科人才培养方案的基础上，根据学科专业具体情况制订各专业的方案。

南京大学三三制教学改革方案的设计遵循以下原则：

1、推进通识教育：在“按院系招生”体制下，前期构筑宽厚基础，推进通识教育，后期优化专业教育，注重学科交叉培养，加强研究性教学与学习，培养学生的创新精神和实践能力；

2、尊重个性选择：通过制定“专业准入准出标准”和建立“人才培养分流机制”，为学生提供自主选择专业、课程模块及发展路径的机会，加强对本科生学业生涯规划的引导；

3、实施多元培养 …… 此处隐藏：11457字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……