中职英语有效作业的设计

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中职英语有效作业的设计

作者：韩淑群

来源：《校园英语·下旬》2019年第04期

一、引言

英语作业是英语教学的一个重要环节，它是英语课堂教学必要的延伸和补充，是学生将所学的知识用于实践、巩固知识的重要环节，既是学生巩固知识的重要手段，也是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一条重要渠道，是培养学生综合语言运用能力的有效途径。新课标“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”毋庸置疑，适时、适量、适度、高质的作业不仅能帮助学生及时巩固课堂所学知识，检验学习效果;还能满足不同层次学生的需求，最大限度地激发他们学习英语的热情，使他们积极主动地参与语言实践，充分展现自己的个性，提高语言综合运用能力和实践创新能力。

二、当前中职学校英语作业现状分析

那么我们布置的作业是否达到新课标的要求呢？根据笔者对当前中职学校英语作业现状的调查，发现目前中职学校在英语作业布置方面普遍存在以下几方面的不足之处。

1.作业结构单一、缺乏应用。目前，受各种因素的影响，我们中职英语作业方式普遍是“一背、二抄、三练习”，即作业不是反复机械地抄写，就是单一地背诵单词、短语或课文，重在机械训练、死记硬背和简单重复，形式单一，很少注意听、说、读、写等语言技能训练，缺乏弹性，布置作业求“量”不求“质”，缺乏“真情实境”和趣味性，忽略了综合语言运用能力的培养。

2.作业设计统一，缺乏个性化和层次性。长期以来，老师布置作业时均采用“一刀切”策略，不顾学生和作业的层次，不尊重学生的个体差异，也不能满足学生的学习需要，这样势必会造成学生向统一模式发展的片面现象。这不但不符合职业教育的要求，也增加了学生的学习难度，越来越多的学生开始畏惧作业。

3.作业缺乏创新。现在很多教师布置作业采用“拿来主义”，缺乏创新，削弱了学生学习英语的兴趣。久而久之，中职学生往往为应付老师而做作业，逐步丧失学习英语的兴趣和积极性，甚至出现学生厌学、老师厌教的现象。因此，当前亟待改革英语作业的内容与形式，提高作业的有效性。

那么什么样的作业才是有效的？我们应该如何设计呢？下面笔者简要介绍自己的教学实践，以期抛砖引玉。

三、英语有效作业设计的教学实践