基础英语教材词汇的广度和深度调查

第6期No.6

英语教师

EnglishTeachers

2009年6月June2009

专题聚焦

基础英语教材词汇的广度和深度调查

何安平

（华南师范大学外文学院·广州·510630）

【摘

要】本文运用语料库手段对中学英语教材的词汇呈现展开调查，发现课改后的新教材在词

汇呈现的广度上基本覆盖了目标语的最基本词汇，而在深度方面的呈现则仍有改进的余地。该研究凸显了构词法在高中阶段教学的重要性，也证明语料库手段有助于通过提取批量语言事实来调查和评估教材。

【关键词】教材词汇；语料库；广度调查；深度调查；构词法

一、引言

语料库语言学对英语短语的研究成果对英语词汇和语法教学提出了挑战：语言学习再不是单纯学会在句型内填入合乎语法规则的词，而是从常见的词项入手，通过观察其上下文的语法搭配、词汇搭配、语义搭配来理解该词项在语境中的意义和使用规律。而现在面临的问题是：教师要教这些词汇的哪些方面以及怎样教这些词汇。

二、研究设计

本研究基于从语料库语言学延伸出来的词汇教学理念，即：1）基础英语教材应该教学生最常见的基本词汇及其基本词义和最典型的使用范式；2）语料库方法对教材词汇的选择以及教学设计有独到的贡献。笔者尝试运用语料库手段对教材词汇呈现的广度和深度展开调查和分析。一般说来，广度调查旨在了解教材是否呈现了最基本的词汇形式；深度调查旨在了解教材是否呈现了这些基本词汇的典型语义和使用范式。其调查方法是通过对比教材的词汇表与参照词汇表。

（一）研究思路（见表1）

表1

广度分析

目标词表

参照词表

分析角度

目标语料

1.目标词表从人教社2007版的《新高中英语》（NewSeniorEnglishForChina）全套（含1~11册学生用书、练习

手册和听力材料）检索出来的约7500个词簇，以下简称“教材词表”。

2.参照词表1）是从课标词汇表（2004年版，不包括短

语）词簇化（lemmatizing）之后得出的3320个词簇，以下简称“课标词表”。

3.参照词表2）是基于国际5大英语语料库和词典的2600

个基本词表。该词表由谢家成合成（2008）。

[2]

4.以上所有词表都作词簇化处理，如将动词work，works，worked，working等自动归入动词词簇work。

5.NaturalGrammar（Thornbury,2004）展示了数亿词

次的BOE语料库中100个最基本词的最常见语法句型及意义，最典型的词汇搭配及意义和习语表达式，并配有相关练习。

[1]

（二）研究问题

本文具体研究以下三个问题：

1.人教高中全套的词汇在多大程度上与语料库基本

词汇在形式上吻合？

深度分析参照语料

分析角度

研究思路

2.人教高中全套的词汇在多大程度上与课标词汇表

在形式上吻合？

Natural

Grammar[1]基本词的词表对比

教材中32004中1.课标词

（）吻合度和语法、语新高中英

表个不同词对这3个

语1~11义、词汇缺失词的

类的基本词的句2.语料库册词表

词表

词性和词的结构

词

型、词汇搭配和习

搭配和习语语归纳

3.英语最常用的100个基本词汇在人教新高中英语

教材中的语法、语义和词汇搭配呈现状况如何？

（三）研究步骤

本研究的检索流程如下（见下页图1）：三、结果与讨论

（一）对教材词汇的广度分析

在对上述三个词汇表的对比分析之后，得出教材词汇

对表1的说明如下：

3

2009年6月英语教师第6期

的广度调查结果（见表2）。

用“教材词表”对比“参照词表”得出“共享词表”和“缺失词表”将“缺失词表”投入人教版全套新高中教材语料库和全套初中教材（指Goforit!）语料库检索一遍，确认“缺失词汇”未在教材中以词簇各词形或派生词出现并最后确认

“共享词汇表”

将确认的“共享词表”除以“参照词表”得出吻合度。在频数最高的100个基本词内抽样作深度分析

图1本研究检索流程

表2

词汇表对比共享词汇缺失词汇吻合度

观察以上教材缺失词的构词形式发现，第一类的派生词在相对语料库词表一栏中占有近40%的较大比例。它们大都是某些词根加上词缀的派生词，主要包括：动词派生的名词后缀-tion，-ment，-ance，-er，-ce，-al，名词派生的形容词后缀-ive，-ic，-ble，等等。而进一步调查发现，有关这类构词法的练习设计在新教材中已经出现了接近10处，可见教材对构词法学习的重视。至于第二类的合成词，则在相对课标词表一栏中占14%，这从另一个侧面表明，课标词表中有不少是合成词，而合成词的拼写和意义往往从表面观察便可得知。至于它们是否应该或怎样进入课标词汇还可磋商。第三类缺失词是指某些词簇的核心词虽然未在教材词表中出现但却已出现了其派生词。这个部分在两栏中的比例最为突出，分别占14%和35%。例如，该套教材虽然没有出现过apparent，fortunate等词型，但却出现了

三个词汇表的广度调查结果

教材词表（7503）：语料库词表(2600)

教材词表（7503）：课标词表(3320)

apparently，fortunately，unfortunately等。对于这类词汇，通

过学习构词法能举一反三，并不难掌握。排除了这三类结构的缺失词，教材词表的缺失词其实就剩下几十个（见表

249710396%

32774399%

3第5列的49和22），它们分别只占两个参照词表的1%

和0.06%。这些缺失词有相当部分是抽象的名词和动词，如priority，regime，commission；而且有不少与英、美两国的社会政治和法律有关，如legislation，democracy，solicitor等，显示了这类语料库基本词汇的社会文化色彩。这些词除了个别词大都不是经常使用的高频词，也未能进入本文的2600个语料库基本词汇表。

经过对缺失词汇的结构分析可以使我们从另外一个角度来看待教材对课标词汇和语料库基本词汇的覆盖程度。也就是说，我们不必一发现教材没有百分之百地覆盖课标词汇和基本词汇就大惊小怪。借助语料库进一步看清缺失词的词性和组合结构便可以廓清问题的实质并找到解决的办法，例如要在教学中加强对词汇派生结构的关注，等等。

以上涉及的只是一个广度调查和词汇形式的呈现数量问题。以下是对基础英语教材呈现基本词汇的深度调查。

（二）对教材词汇的深度分析

注：表中的数字均指词簇的个数。

表2显示，人教新高中英语全套教材的词汇与语料库基本词汇表和课标词汇的吻合度分别高达96%和99%，这表明该套教材的词汇呈现广度非常接近两个参照词表。笔者在对两个“缺失词表”的103个和43个词进行词类的粗略划分后发现，缺失的词类绝大部分具有构词法方面的特征。这便引起笔者对缺失词进行以下排查：1）看其是否属于参照词表的派生词；2）看其是否是由参照词表中的两个单词连接起来的合成词；3）在排除1）和2）类词之后，看剩余的缺失词是否在教材中出现过其派生词但不是词根（结果见表3）。

表3

缺失词对照表

表的单词连接起来的合成词

簇原型但已出现该词簇的派生词

1）属于参照2）由参照词3）虽缺失词4）教材完全词表的派生词

未出现过的词

Thornbury（2004）曾经从数亿词次的BOE语料库提取

49(48%)(1%)22(51%)(0.06%)

相对语料库词表的103个缺失词 …… 此处隐藏：6200字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……