说课生物对环境的适应和影响

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分析教材本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境 教材处理： 之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整 本节我安排一个半课时，上一节课讲 体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解 的是生物因素对生物的影响，内容较少可 “人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。本节 利用后半节课让学生设计“植物对空气湿 课是在认识了环境对生物的影响的基础上，来探 度的影响”的实验方案，课下测量分析数 究生物对环境的适应和影响的，这样能使学生更 据，得出实验结论，本节课表达交流。 好地了解生物与环境之间相互影响、相互依存的 关系，更进一步了解所有生物共同的家园——生 物圈，为学习下一节“生态系统”作好预设。

教学目标基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我拟定 了以下学习目标： 在知识技能方面：1、能够选取多方面事例来描 重、难点 述生物对环境的适应和影响。2、认同生物的形态 1、能描述生物对环境适应和影响； 结构、生活方式与环境相适应的观点。 在过程与方法方面：1、通过分析文字和图片资 2、进行收集和分析资料以及对探 料来提高分析问题的能力及交流合作的能力。2、 究实验结果的分析和表达训练。 尝试收集、处理数据的方法和科学探究的方法。 在情感态度价值观方面：1、热爱大自然，提高 环境保护意识。2、形成初步的探索精神和创新意 识，体验探究知识的乐趣。

分析学情初中学生思维活跃，好奇心大，愿意表达自己的观 点。因此在教学过程中针对学生情况，实施学习方式的 变革，使学生参与到教学中，体现“主体性教学原则” 和“以人为本、全面发展”的教育理念，为其终身学习 奠定坚实的基础。 另外学生已进行了“光对鼠妇影响”的探究，初步 掌握了一般科学探究的方法，所以在课前安排“植物对 空气湿度的影响”的探究活动，在教师前一节课的引导 和组内合作的情况下， 学生能够很好的完成。

分析学法依据新课标理念及以上分析，学生采用合 作学习和探究学习，通过观察、讨论、分析去 发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力， 通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识 获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学 间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时 也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并 进一步掌握科学探究的一般方法。

分析教法1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈 话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性 认识到理性认识

的认知规律，利用多媒体的现代教育手 段，以大量的图片，让学生通过观察、思考、分析综合 等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个 不可分割的整体。 2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动 安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过 程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的 体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力 的培养贯穿在活动的参与中。

1.导入阶段——创设情境，诱发参与。

学生课前准备的基础上做“捉蝗虫游戏”: 我校处在农村，这样创设情景不仅贴近 (绿色纸盒中放等量的绿色和褐色纸片， 学生生活，而且通过做游戏，激发学生 半分钟内从盒中一片片取出纸片，看哪组 兴趣，充分调动学生的积极性，同时也 取纸片多),再引导学生分析取出纸片中 引发学生更多的思考：不同季节的蝗虫 是适应环境的，其它动物是否也是这样 哪种颜色的纸片多，为什么？ 的呢？从而顺利导入新课。

2.探究阶段——自主探索，揭示规律。(1)“生物对环境的适应”是重点又是难点： 以小组为单位，结合问题对书上四份图片资料进行分 析讨论，五分钟后各组选代表针对资料扮演相关生物， 自述适应性，评出优秀组。 启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环 境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识， 给他们表现的机会，激起竞争意识。

呈现多样的图片和影象资料，让同学们认识到生物 对环境的适应是具有普遍性的。

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①沙漠中的骆驼

讨论

② 沙 漠 中 的 骆 驼 刺 ④ 旗 形 树 的 树 冠

③寒冷海域中的海豹

拟 态

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”观察两幅图，提出你的问题：

2.探究阶段——自主探索，揭示规律。(2)生物对环境的影响 让学生课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”亲 身验证“生物也可以影响环境”这一结论，课上交流。 再让学生思考两个问题： a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？ b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从 生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实 影响着环境。 让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活 中的例子，加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。

3运用阶段——实践体验，建构引伸。

1 一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一 般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是 不是生物对环境的适应？ 2 让学生谈谈自己以及整个人类有哪些行为对环境造 成了影响(有利的、不利的),再为本地区、

整个国 家由于人类活动造成的环境污染出谋划策。

土地沙化