2013年河南中学教师资格证考试《教育学》模拟卷及答案解析十四(2)

(5)尊重学生个人价值，培养合理的人际关系。[page]

五、论述题

37.(P82-85)

(1)认知的教学目标分类

根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项：①知识;②理解;③应用;④分析;⑤统合;⑥评审。

(2)情感的教学目标

根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序：①接受;②反应;③评价;④组织;⑤价值的性格化。

(3)心因动作的教学目标

根据齐卜勒等的分类法，心因动作的教学目的依发展的程序有四个步骤：①整个身体的运动;②协调细致的动作;③非语言交流;④言语行为。

38.(P466-471)

(1)引起注意

这是用以唤起和控制学习者注意的活动，保证了刺激的接受和神经冲动模式的学习过程。

(2)告诉学习者目标

教学开始时，应让学习者具体了解当学习目标达到后，他们将学会做什么，从而激起学习者对学习的期望。

(3)刺激对先前学习的回忆

在学习新的内容之前，可指出学习新的技能所需具备的先决技能，以此刺激学习者回忆已学过的有关知识与技能，有助于避免机械学习。

(4)呈示刺激材料

当学习者做好准备时，向学习者呈示教材。呈示的刺激材料应具有鲜明的特征，以促进选择性知觉的内部过程。、

(5)提供学习指导 这项活动旨在促进语义编码的内部过程。

(6)诱引行为

这是促使学习者作出反应的活动。

(7)提供反馈

在学习者作出反应、表现出行为之后，应及时让学习者知道学习结果，这是提供反馈的活动。

(8)评定行为

评定行为的目的是促进进一步的回忆并巩固学习结果，即检索与强化的内部过程。

(9)增强记忆与促进迁移

这些活动旨在促进检索与归纳的内部过程，使学习者牢固掌握所学内容，培养应用所学知识与技能解决新问题的能力。