校园环境标识系统设计研究

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校园环境标识系统设计研究

宿丹华

（哈尔滨师范大学美术学院，黑龙江哈尔滨150000）

摘

要：公共标识系统是整体环境、文化、特征的综合和浓缩，校园环境标识系统作为公共标识系统的一个分支，更好的表现和传达校园的文化

理念和人文环境，也来越受到人们的重视和关注。

关键词：校园；标识；设计标识，是标识在公共环境中所起到是一个有效的信息系统的作用，包括环境的指引，视觉辨认和宣传，标识设计的好坏直接影响到公众对于公共环境的识别和认可。在使公共环境标识优美的各种手段中，标识设计并不满足于人们视觉感官的愉悦和基本的指示功能。它对公

精众施加有益的影响，还拓展深化至心灵教化、

神成长的层面。城市公共环境中标识可视易读

色彩及其组合，能够具体而准确地向读的形状、

者输送各种情感信息和理性信息。校园标识就是公共标识的其中一个方面。

1校园环境的特殊性

校园环境有着他独特的特殊性，他不同于一般的商业环境，校园环境所体现的是一种文

他的受众是社会层面单一的学生，这化的氛围。

有别于其他各个阶层，所以校园环境标识设计的最直接受众就是在校的学生。

校园环境，不仅包括校园的基础环境设施、景观环境条件和结构的外环境。更重要的是

每个学校都有自己的文他人文环境，人文理念。因此，在进行校园环境标识系化理念所要表达。

统设计时应充分考虑文化的背景。校园环境标识系统设计应具有科学性、前瞻性，体现现代化、信息化、园林化、生态化的校园特点。以适应

科研、生活质量等方面不断提高的需要，教学、

使校园规划更具有科学和文化氛围，同时要以发展的眼光看待校园生态、资源环境，设计时应留有充分的扩展余地。即校园标识既要与校园整体形象设计相符合，更要符合校园的文化理念和受众群体。

2校园标识目前存在的现实问题

目前在大部分我们所能看到的的校园标识系统设计中并未体现其文化理念，也没有注重他环境的特殊性。而是等同于一般的社会公共标识。校园标识其实已经不单单是一件辨别方向，寻找道路，识别公共设施的指示牌，传达物，而更多的是作为体现一所院校文化特征的重要因素。而现代设计的标识大多零零散散，设计老旧，形式简单，并没有形成体系，和其环境、理念也极不协调。

2.1标识系统过于孤立混乱

这是现在许多院校存在的最为严重的问题，校园标识是一个学校视觉文化不可缺少的一种表现形式。但是在设计中很少从整个室外环境考虑，使标识牌显的突兀，和整个外部环境不协调。而且对整个校园的标识系统也没有一

材个统一协调的规划，这就使得标牌的位置、

质、大小再设计中随意性很大。缺乏系统性和整体性。使得校园系统处于种混乱分割的局面。

2.2设计单一陈旧

在大多学校的标识中几乎是千篇一律的。一个简单的牌子再附加上文字后就是一块标识

虽然标识的最直接作用就是引导信息，但是牌。

对于信息发达的时代，人们不仅仅满足于信息的需求，更要享有视觉上的满足。所以校园标识的设计上不能单一趋同于其他的公共标识。如今的校园标识只是形同虚设并不能引起人们的注意和关注，归根结底就是设计上没有推陈出新，并不符合当今学生的要求。

2.3图形标识等不规范及错误使用

符号应用不规范，这是最常见的一个问例如标识符号颜色用错，在国家标准规定街题。道、路牌标识颜色南北为绿色，东西为蓝色。符号用错颜色表示相反意思，据了解，我国有一整套与国际接轨的公共信息图形符号标志的标准，如红色表示禁止，蓝色表示指令，黄色代表

可在许多地方的一警告，绿色代表提示和导向。

停止些公共标示中，颜色却经常遭到乱用禁止、

和消防含义的图形符号，一定不能使用红色。实际上，导向标识往往比提示标识重要。如在人们找不到设施（如楼梯、厕所、行李寄存处、电话等）的位置时，更需要标识的引导。

3校园环境标识系统设计的具体应用校园环境标识系统应具有简洁、连续、统一的特征，并有较强的可视性。在设计原则中明确设计定位以及校园文化理念的表达要

结构（外环境）求；深入了解校园景观环境条件、

以及交通流分析；各学院楼、公共教学楼、师生公寓楼、公共活动场所、对外交流场所等建筑内

分流分析。部部门结构、

3.1设计思想

反映鲜明的时代特征，体现当代大学生蓬积极向上的精神风貌；反映环境保护、勃向前、

爱护公物、规范使用普通话、勤俭节约、身心健康等主题；符合国家法律、不违法社会公德、不带有封建和不健康的文化色彩；标识能通过宣

横幅、电子显示屏、指示牌、宣传牌等载体传栏、布置；并在方案中注明其载体。

3.2标识的规范性括外观尺寸、图形文字尺寸、与周围空间的体量关系、模块化设计参照等，过大或过小的

标识尺寸过大，笨标识都不能起到应有的功用。

拙而又破坏环境的协调性，标识尺寸过小，可视性就会弱。

3.3色彩应用

充分利用色彩给人的强烈的感官刺激、直观感觉，可以使标识更加醒目，同时应当注的是标识的主色调必须与周围的环境协调。校园环境标识系统的色彩可以采用学校视觉形象标准

也可以使用各学色搭配，突出校园形象整体性。

院标准色，活跃空间环境，增加易辨性。但是，色彩的使用要注意量的控制，越是分级向下的导向色彩越不能过于烦琐，以免使人无所适从。

3.4校园标识导向分级原则

与一般环境标识导向分级原则类似，校园

通过对标识要按着从外到内，从大到小的顺序。

校园环境的分析调研（学校性质不同，标识系统的设计内容与设计风格应有所区别），对标识系统进行分类，便于设计工作有条不紊地展开。校园环境标识一级导向应当从外环境入手。校园环境标识二级导向属于内环境部分的楼宇内部标识。校园环境标识三级导向更加细化，从各教实验室到行政、后勤等单位的单元牌都属于室、

这一级导向。校园环境标识四级导向可以作为最后一级导向，即门牌/设施牌/窗口牌/桌牌/树木牌、草地牌（外环境）。

3.5校园环境标识视系统设计特性3.5.1功用性。公共标识、导视系统的本质在于它的功用性。经过艺术设计的标识虽然具有观赏价值，但它主要不是为了供人观赏，而是

图书馆的公共标识、导视系统是读者为了实用。

进行阅读活动必不可少的直观工具。

3.5.2识别性。校园的公共标识、导视系统

显事最突出的特点是各具独特面貌，易于识别。区别与归物自身特征，表示事物间不同的意义、

属是它们的主要功能。决不能相互雷同、混淆，以免造成错觉。因此必须特征鲜明，令人一眼即可识别，并过目不忘。

3.5.3显著性。显著是公共标识、导视系统又一重要特点，除隐形标识外，绝大多数公共标识、导视系统的设置就是要引起人们注意。因此

图形简练清晰，是其通常具有的色彩强烈醒目、

特征。

3.5.4多样性。图书馆的公共标识、导视系统种类繁多、用途广泛，无论从其应用形式、构成形式、表现手段来看，都有着极其丰富的多样性。其应用形式，不仅有平面的（几乎可利用任何物质的平面），还有立体的等。其构成形式，有直接利用物象的，有以文字符号构成的，有以具

意象或抽象图形构成的，有以色彩构成的。象、

多数图书馆的公共标识、导视系统是由 …… 此处隐藏：1419字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……