《离子键》教学设计

《离子键》教学设计

（苏教版 化学2）

蒋广锋 江苏省郑集高级中学

一、课程标准、学情分析和教材分析

本节课选自高一化学必修二第一章第三节化学键的第一课时离子键。化学键在

高中化学是一个重要的知识点，起着承上启下的作用。承接初中的原子构成物质，以及分子的结构，引导学生从微观结构的角度认识物质的组成和为化学反应的实质提供理论知识。

本节课的教学对象是高一学生，在此之前，已经学习了物质是由原子、分子、离子这些微观粒子构成的，所以对于学习原子直接是如何构成物质有一定的基础知识。本节课理论性只是占有一定的篇幅，虽然学生具有一定的思维能力，但是对于新知识需要的抽象思维能力还是不足的。对此情况，用实验、动画和原子结构模型将知识化静为动，变抽象为形象，将抽象的概念直观化，将理性的概念感性化，让学生能通过实验，原子结构模型和相关动画来直接看到离子化合物的形成过程，充分调动学生学习的兴趣。

另外，作为教学来说，不一定拘泥于哪一版本的教材，而是根据教学要求选择合理的教学素材即可，所谓“用教材”而不是“教教材”。 二、教学目标 1．知识与技能目标

（1）通过氯化钠的形成理解离子键的概念及本质和形成条件。 （2）通过实例了解离子化合物的概念，能识别典型的离子化合物。 （3）能熟练地用电子式表示离子化合物的组成。 2. 过程与方法目标

（1）通过分组实验，培养学生动手能力和观察分析实验现象、得出结论的能力。 （2）通过对氯化钠的形成过程分析抽象出离子键概念，学会学习概念的方法。 （3）由离子通过离子键能结合成离子化合物，学会从微观结构角度分析物质的

形成过程。

3. 情感态度与价值观目标

（1）通过离子键的探索，让学生体验发现问题和解决问题的乐趣。

（2）通过对离子键、离子化合物的学习，培养学生抽象思维和综合概括能力。 （3）通过分组实验和讨论学习，增加学生的自主学习能力和合作精神。 三、教学重难点

1、教学重点：离子键、离子化合物的概念，电子式的书写。

2、教学难点：离子键的概念，离子化合物的形成，用电子式表示离子化合物的组成。 四、教学流程图

流程1、引入：美丽的晶体世界，美丽的晶体是如何形成的？ 流程2、“金属钠与氯气的反应”分组实验；

流程3、透实验现象，探究变化本质，从原子结构分析氯化钠的形成过程； 流程4、离子键和离子化合物概念的理解和应用； 流程5、通过比较理解、把握用电子式的书写；

流程6、小结本节课内容，呼应开头，并为下节课的学习埋下伏笔。 五、教学过程

2、实验结束后，思考以下三个问题： 现象：钠在氯气 兴 趣 和 求 知 (1)直玻璃管中的实验现象是什么？ 中剧烈燃烧，火 欲。 (2)请在白板上写出钠与氯气反应的 焰呈黄色，有大 化学方程式； 量白烟生成。 提出问题是进

(3)钠与氯气反应的剧烈程度如何？ 聆听、思考并写 行科学探究的 实验 3、交流讨论： 出反应方程式 重要一环，不 探究 钠和氯气的化学性质都比较活 但确立了探究 学习 泼，反应剧烈，这与它们的原子结构 结合原子结构模 方向，还可以 有怎样的关系呢？ 型思考，讨论； 启发学生的想 两位学生利用原 象能力。 子结构模型展示 梳理学生展示过程，请利用原子 讨论结果 结构示意图表示氯化钠的形成过程。 【播放动画】 认真观察动画中氯原子和钠原子 的变化，请学生对照自己所写的原子 示意图是否正确。巩固氯化钠的微观 形成过程。 【提问】 Na+和 Cl- 间是通过什么作用结 思考、讨论、分 使学生加深对 合，形成氯化钠的呢？ 析归纳、回答问 知识的理解和 观看 【归纳总结】 动画 Na+和 Cl-间的静电吸引力，阴、 题 记忆 渗透旧知识， 使学生温故而 知新

探究 阳离子的电子与电子、原子核与原子 氯化 核之间的排斥力，静电引力和静电斥 钠的 力达到平衡时， 微观 Na+与 Cl-结合，形成了氯化钠 形成 【提问】 过程 将教材变成为

回归教材、阅读 我所用，形成 阅读课本第 13 页找出离子键和离 课本概念、理解 善于发现的能 离子键的涵义 力。

子化合物的概念

【投影】 离子键和离子化合物的概念

吸引学生的注 意力，培养自 己寻找答案的 习惯。

【引导讨论】

便于学生理解

请结合氯化钠的形成过程，思考： 思考讨论、回答、 离子键的涵义 (1)形成离子键的微粒

是什么？ (2)微粒间的相互作用是什么？ (3)哪些元素的原子间易形成离子 键和离子化合物？ 【总结板书】 与老师共同总结 进一步加深学 生对离子键相 关知识的掌 握。培养学生 合作学习能 力；提问引起 注意和兴趣找 学生练习，师生 出正确答案。 离子 【牛刀小试】投影出练习题，完成后 共同评价 键的 讲解 学习 设点便于学生 理解学习，进 一步加强对概 念的理解和应 用

【过渡】 利用原子结构示意图可以表示氯 电子 化钠的形成过程，但是比较复杂，如 式的 何更简明的表示呢？请阅读课本第 13 聆听、阅读、回 提出问题，激 引入 页，找出答案 忆相关知识、思 发学习兴趣， 考 【投影】 电子式：在元素符号周围用小黑 点(或×)来表示原子的最外层电子的 式子。 引导学生深入 思考。逐渐让 学生重视课本 与资料。

【启发思维】 【练习 1】原子电子式的书写 先写出 Na、Cl 的电子式，再练习 先分组讨论，达 培养学生观察 Mg、O 的电子式 【练习 2】简单阳离子的电子式 成共识，将答案 分析问题的能 写在白板上，各 力，发散思维，

先写出钠离子的电子式，再练习镁 组 之 间 相 互 对 借以引导学生 离子、铝离子的电子式 各种 【练习 3】阴离子的电子式 微粒 先写出氯离子的电子式，再练习氧 比，师生共同评 深入学习，体 价 验合作学习的 乐趣和重要性

电子 离子、氟离子的电子式 式的 【练习 4】离子化合物的电子式 书写 先写出氯化钠的电子式，再练习氧 化镁、氯化镁的电子式 练习过程中采用小白板，各组之 间进行交流讨论，合作学习，然后各 组展示书写结果，各组之间对比，师 生共同评价，达成共识，寻找到电子 式书写的方法 【投影】电子式的书写方法 1、简单阳离子的电子式： 就是其离子符号 2、阴离子的电子式: 表示出最外层电子，加方括号 , 并 注明所带电荷数 3、离子化合物： 阴、阳离子电子式的组合，相同离 子不能合并, 阴、阳离子要间隔排列。 【巩固提升】 投影出练习题，完成后讲解 进一步加强学 学生完成练习， 生对电子式的 师生共同评价 理解和应用 聆听、理解、 思考、记笔记 从浅入深，逐 步使学生掌握 更深层次的知 识，并且使学 生感到轻松 培养学生学习 的积极性，激 发学生探索问 题的积极性， 鼓励评价增加 学生的成就 感，进一步激 发学习兴趣

六、教学设计反思

基于化学学科观念和新课程的理念，在充分发挥化学学科的特点的同时，以培养和鼓励学生化学学科的兴趣为基础，在科学探究中提高能力，促进课堂由“知识传递为主”向“学生认知发展为主”的转变，改变学生的学习方式，倡导多元化的教学评价，促使学生创新能力。

本节课的整体构思是让学生透过实验现象，探究变化本质，从感性认识，到理性认识，激发学生学习兴趣和求知欲，从宏观的感性认识到微观培养学生抽象思维能力、合作意识、分析综合能力，培养学生学习化学的科学方法。设置不同层次的问题情景为教学主线，紧密围绕氯化钠的形成过程合理地开发使用了教材。在充分发 …… 此处隐藏：1726字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……