主题单元设计《宇宙中的地球》

主题单元设计《宇宙中的地球》

知道日食、月食的成因 学会阅读月相与潮汐关系示意图 讨论人类探索宇宙的意义 过程与方法： 通过阅读地理图片和视频，培养学生空间思维能力 通过观测月相来估算农历，培养学生运用知识解决现实问题的能力 通过资料的收集，制作相关的网页以及成果展示，培养学生资料精选能力 情感态度与价值观： 培养学生树立唯物主义宇宙观 培养学生保护地球、保护环境的意识 对应课标 学会阅读天体系统图 运用图表资料和相关软件，说出太阳对地球的影响 进行实地或模拟星空天象观测 学会阅读月相图，说明月相的成因 学会阅读月相与潮汐的关系示意图 学会观察月相，估算农历 搜集太空探测成果的资料，讨论人类探索宇宙的意义 摘录自《上海市中学地理课程标准(试行稿)》 摘录自《上海市中学地理课程标准(试行稿)》P.52 )》 地球在宇宙中的位置如何？ 主题单元 月球对于地球有何意义？ 问题设计 为什么人类要探索宇宙？

专题一：地球在宇宙中的位置( 课时) 专题一：地球在宇宙中的位置(3 课时)专题划分

专题二：地球的伙伴——月球( 课时) 专题二：地球的伙伴——月球(2 课时) ——月球 专题三：人类对太空的探索( 课时) 专题三：人类对太空的探索(1 课时)

专题一 所需课时

地球在宇宙中的位置 3 课时

专题一概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) 初中地理中，学生对于宇宙已经有个基本的概念，本专题在此基础上提出了更高的认知要求，通过学生收集、归纳资源，从 而探究新的知识体系。专题计划 3 课时。第一课时主要介绍天体、天体系统，树立基本的宇宙系统概念。第二课时导入太阳 系八大行星与太阳，注意一定要强调地理学知识的实时更新。第三课时重点探究地球存在生命的原因。 本专题学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标)

1. 掌握天体系统的定义，能判别各类天体 2. 掌握太阳系八大行星的名称、特征 3. 熟知太阳大气的名称和及其结构特征，知道太阳活动对地球的影响。 4. 了解地球存在生命的原因 对应课标(本专题所达到的课程标 对应课标 准) 1, 学会阅读天体系统图 2, 运用图表资料和相关软件，说出太阳对地球的影响 1, 什么是天体？ 2, 天体系统划分几个层次？ 本专题 问题设计 3, 地球和月球组成的天体系统名称是什么？ 4, 太阳大气分为几层？有什么物理特征？各个太阳大气出现哪些太阳活动？ 5, 为什么只有地球存在生命？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 所需教学材料和资源 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 计算机(宇宙图片，天体图片，天体系统图片，太阳系 Flash 动画，探索频道视频) 太阳系八大行星模型 地理专用教室，户外 记录相关资料的纸、笔

第一课时 教学步骤： 一、导入 《淮南子·原道训》“上下四方曰宇，古往今来曰宙”——通过古文的引入，提起 学生学习兴趣，学生知道地理学习的综合性。 二、新授 1,展示学生收集的宇宙图片，并对图片内容进行分析： ——发光的物体是什么？宇宙诞生之初是怎样的？(学生通过图片结合过去已有的 知识，能说出宇宙的特性：①物质性 ②运动性)

2,根据宇宙的物质性，启发学生探究构成宇宙的主体是什么，并引出天体的概念。 3, 根据宇宙的运动性， 启发学生探究宇宙中的天体如何运动， 引出天体系统的概念。 三、课后活动设计 学生进行分组，在互联网上搜集观测星空的注意事项，进行简单的星空观测，完成 书后的观察日志。 第二课时 教学步骤： 一、导入 展示太阳系的示意图，并提出问题：初中地理我们学习过太阳系，其中行星有 9 颗。而 在这张图

中，太阳系的行星有几颗？为什么会发生变化？ 二、新授 1,材料引入：的 活 动 对 形 式 及 过 所 程 ) 择 选 题 专 该 (针

学 习 活 动 设 计

1930 年，美国天文学家汤博发现冥王星，当时错估了冥王星的质量，以为冥王星比 地球还大，所以命名为大行星。然而，经过近 30 年的进一步观测，发现它的直径只有 2300 公里，比月球还要小。 2,分析材料： “行星”指的是围绕太阳运转，自身引力足以克服其刚力而使天体呈圆球状，并且 能够清除其轨道附近其他物体的天体。这些天体包括水星、金星、地球、火星、木星、 土星、天王星和海王星。 3,得出结论： 具有足够质量、呈圆球形，但不能清除其轨道附近其他物体的天体称为“矮行星”,冥 王星是一颗“矮行星”。“矮行星”不是行星，所以冥王星将与行星地位无缘。

1, 能正确区分天体和天体系统的概念 教学评价 2, 能正确完整地对天体系统进行简单的层次归类。 3, 进行星空探测的活动，组织有序，效果明显。 专题二 专题二 所需课时

地球的伙伴——月球 地球的伙伴——月球 —— 2 课时

专题二 专题二概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) 在专题一的学习中，学生已经对宇宙的基本概括有了深刻的了解，并且对天体系统的划分有了完整的体系概念。本专题 的学习中，是让学生认识到最基本的天体系统——地月系的相关知识。 具体内容：分为 2 课时。第一课时介绍月相的初步知识；月相与农历日期的关系，为第二课时打下基础。第二课时介绍 日食与月食的成因和规律；月相与潮汐关系示意图。 本专题学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标)

1,掌握月相的规律，说明月相的成因 2,知道月相与潮汐的关系，能判断大潮、小潮的具体农历日期 3,学会简单绘制月相图，并根据月相判断农历日期 4,熟悉日食、月食的形成原因和规律 1,学会阅读月相图，说明月相的成因 对应课标(本专题所达到的课程标 对应课标 准) 2,学会阅读月相与潮汐的关系示意图 3,学会观察月相，估算农历 本专题 问题设计 1,月球为什么会有阴晴圆缺的变化？ 2,发生日食和月食有什么规律吗？大潮与小潮和月相存在什么关系？

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 所需教学材料和资源 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 第一课时的 活 动 对 形 式 及 过 所 程 ) 择 选 题 专 该 (针

计算机(日食与月食图片，月相视频，钱塘江大潮视频) 地月系模型 常规教室

学 习 活 动 设 计化？

教学步 1,导

: : 明月 时有

: 月有阴晴圆缺 ——月球为什么会有形 的变

2,

:

月相的概念：月球的圆缺变化的各种形状 月相的成因： 一：月球是反射太阳光，本身不发光。 二：月球、地球、太阳三者的相对位置不断发生变化 月相总结： 新月：月球运行到地球和太阳之间，人们面对的是黑暗的月半球。亦称作：朔。 农历定为初一。 满月：地球位于太阳和月球之间，人们面对的是明亮月半球。亦称作：望。农 历定为十五或十六。 第二课时 1,导入： 古代真实发生的故事： 公元前 585 年，米提亚和昌底亚两国军队在小亚细亚已激 请同学以此类推上弦月、下弦月。 从新月到下一个新月这样一个循环周期称作：朔望月，时间为 29.53 日

战了 6 个年头。一天，古希腊最早的数学家塔利斯正好来到土耳其西部，当他得知这两 个国家之间残酷的战争已经持续了 6 年之久时，决心平息这场战争。他劝说双方的首领 不要再打仗了，否则上天会以黑暗惩罚他们，3 天后，太阳神将熄灭光辉。但是 6 年积 怨岂是一句话就能冰解的，双方仍不罢手。 5 月 28 日下午 3 时，太阳像被什么挡住了，天昏地暗，黑夜降临。双方将士被这突 如其来的变故吓得惊恐万状。双方首领以为真的激怒了“太阳神”,不得不同意 …… 此处隐藏：2569字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……