今天怎样当老师 - 倡导新型师生关系

今天怎样当老师

时代已发展到21世纪，社会的物质文明和精神文明发展到了前所未有的高度，现代教育所受到的挑战，也是前所未有的严峻和复杂。教育质量的提高，说到底教师的质量是关键。那么，今天我们如何做老师呢？

我认为第一就是要具有深厚而广博的学识。要有广泛深厚的文化科学基础知识、专业知识以及相关的学科的有关知识。对专业知识不仅知其然，而且要知其所以然。所以，新时代的老师必须不断地充实自己，多学点知识，多参加各级各类的进修，进行更高学历的培训。只有这样，才能教学生学会学习。作为当今时代的教师，就是要致力于培养时代所需要的人才，迎接即将来临的知识经济时代的挑战。知识经济的发展迫切要求我们进入一个“学习化”的时代，只有具备“学会学习、善于学习”能力，善于及时更新知识结构的新型人才，才能适应这一时代发展的要求。

其次，作为一名人民教师，我认为还须不断加强自身的政治素养。要多看些理论书籍，不断学习邓小平理论，用理论知识来武装自己的头脑。每天坚持看报看新闻，吸收新信息，增强自身素养，提高思想政治素养。

素质教育高度重视思想品德素质在学生全面发展中的首要地位，而学校德育工作的状况和效果与教师的思想品德素养密切相关。这就要求教师有坚定的政治信念、崇高的理想和高尚的思想道德情操，处处为学生师表。目前针对部分教师在市场经济和改革开放大潮下，理想信念模糊、敬业精神淡化、价值观念错误、师表作用下降等职业道德滑坡的倾向，必须通过加强教育和管理，加强制度和规范建设，建立教师职业道德的约束制约和导向激励机制，引导 教师不断加强师德修养，规范行为举止。

再次，就是要爱每一个学生，特别是那些学习上有困难的，思想品德上有问题的，父母离异的单亲家庭等等这些孩子，更要给予加倍的爱，而不应冷落或歧视这些学生，要公平地对待每一位学生，要尊重他们，与学生平等相处，更要了解他们，了解他们的

爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。只有了解了学生的特点，才能引导他们成为有个性、有智慧的完整的人。

我曾经教过这一个女孩，她是一个单亲家庭的孩子，父母在她很小的时候就已离异，她已不记得自己的爸爸，也不知道爸爸长什么样，从小一直跟随爷爷、奶奶生活，由于母亲经常奔波在外，孩子的学习、生活都由爷爷、奶奶管着，因此，女孩与其他孩子相比，有很大差异。她显得很拘谨，又比较落伍，走起路来就象个4、5岁的孩子。于是，平时我对她格外关心，学习成绩退步了，我及时找时间为她开小灶，只要有活动，就不忘带上她，让她开开眼界，做个和时代同步的孩子，慢慢地，她起了一定的变化，学习成绩也有所进步。后来，在我的帮助下，引导下，她的言行举止已和正常孩子一样了，享受着快乐的童年生活。

第四，今天的老师还必须要有稳定健康的身心素质。教师不但要满足学生学习知识和技能的需要，又要培养其人格的健康和谐的发展，所以教师要有健康的心理。健康的身体和良好的心理素质是教师从教的基础，不但对搞好教育工作，提高教育质量至关重要，而且本身就具有潜移默化的育人功能。可是在升学率、优秀率的压力下，许多教师废寝忘食、夜以继日地工作，很少休息和娱乐锻炼，加之各种条件的限制，教师身体锻炼少，身体素质逐渐下降。再加上频繁的统考，各种竞赛、分类排队，并与教师切身利益挂钩，搞得上下左右关系紧张，人心彷徨，教师心理压力过大，给教师的身心素质带来了极大创伤，令人忧虑。因此教师的身心素质必须成为现代教师素质要求的重要部份，要不断提高教师的身体素质和心理健康水平。

虽然时代在不断进步，但我相信，只要你有一颗对教育事业的无私奉献之心，你就永不会落伍。

是师生，更是朋友

——听“倡导新型师生关系”讲座有感

曾记得有一首儿童歌曲这样唱到：“教师的心，像妈妈的心，一样慈祥一样亲；教师的爱，像朋友的爱，一样温暖一样深。”我和很多在学校基层工作的教师一样，从事着最平凡的工作，既没有震撼人心的举动，也没有没催人泪下的故事，只是默默地为学生做着该做的一切，与孩子们成为最知心的朋友。”

如何建立新型的师生关系是尤为重要的。古人云：“亲其师而信其道”。说的是教师若能成为孩子们的朋友，让他们能够充分得信任你，亲近你，那么，就能使孩子们更容易接受教师所讲的道理。今天的教师在师生关系中的角色正从“独唱”变为“伴唱”，教师正走下三尺讲台与孩子们一起参与到教育教学中去。这也正是时代所要求，所需要的全新的师生关系。

我以为全新的师生关系应是40%师长＋60%朋友。很显然要成为一个受欢迎的教师首先要是孩子们的好朋友才行。而做孩子们的朋友就要做到“三心二意”。但我这里所说的“三心二意”可不是指做事不专心的意思，而是指：谈话要“真心”；教育要“耐心”；处事要“细心”；而这里的“二意”是指：教育的“意识”要更新；教学的“意图’要创新。

有人说谈话是心灵沟通的重要途径，在日常教育中教师也常常采用这一办法。那为什么有的教师采用这种方法非但没有解决问题，反而造成孩子的逆反心理；而有的教师却受到良好的教育效果呢？关键的原因在于前者师生间的谈话是“单向”的，教师常以说教为主，学生洗耳恭听，师生之间没有真心的交流，而后者则是“双向”的，要的是师生之间心与心的“交谈”，只有重视倾听孩子们的话，了解孩子们的想法，做错事的原因，才能对症下药。著名的科学家爱因斯坦小时侯就是一个常常犯错误的孩子。有一次，他在一堂语文课上偷偷的看一本科学书籍，没有认真听教师讲课。下课后，这位教师并未一味地责怪他，而是给他指出如果不学好语文这门基础学科，再精彩的科学书籍也看不懂，临走前还帮他补了这节语文课所有的讲义，并且借给他几本崭新的科学书

籍。假如这位教师只是训斥、责骂爱因斯坦的话，很可能一颗冉冉升起的科学巨星还未成长，就已经被扼杀在摇篮里了。所以与孩子的谈话应该是真心的交谈。

我们教师常会遇到这样的情况：一听到孩子做错了事，就火冒三丈，不给学生以申诉的机会，但这时你如能给孩子多一点时间和空间，创设“阶梯”让他下“台”，那效果往往比你强迫孩子接受批评要好的多，因为施加压力只能起到暂时的“作用”，但从长远来说是不利于孩子自信心的培养。

孩子的心灵是纯真的但同时也是十分敏感的，教师的每一句话，每一个举动对他们来说都是非常重要的。因此教师在处理事情时就应十分的细心，细心观察每一个孩子的进步，细心观察调皮孩子的闪光点，只有这样才能让每个学生的上进心充分的发挥出来。

时代在前进，作为新时代的教师教育的意识也应更新，我们首先应教会孩子们如何成为一个大写的“人”，而不再是简单的一些道理。基于如此，教育的意图也应有所创新。教师应依据孩子们不同发展阶段的生理和心理特点，针对不同个性，进行人格教育的整体设计，而不是把学生变成一个个死气沉沉的木头人。教师应成为塑造孩子性格、沟通孩子心灵的“思想搬运夫”。