基于典型工作任务的《发动机机械系统检修》优质核心课程建设与研

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基于典型工作任务的《发动机机械系统检修》优质核心课程建设与研究

作者：闫寒乙 吴志强 周克 马勇 梁乾 来源：《教育教学论坛》2018年第29期

摘要：本文主要结合我院正在建设的核心课程发动机机械系统检修，依据汽车维修企业发动机检修的实际工作过程，通过序化教学内容、科学设计工作任务的方式，实现教、学、做一体化教学的模式，着重对课程设计实施展开研究。 关键词：核心课程；发动机检修；工作任务

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）29-0222-02

《发动机机械系统检修》课程是汽车检测与维修技术专业的一门核心专业技术课程。在探索课程结构理论与实践的基础上，通过对学习科目的不断探究，建立起以实用性强为主的课程目标框架。通过对汽车售后市场的调查和典型的工作分析，得出岗位的核心技能，将工作任务转化为学习领域，构建学习型领域课程。 一、学习领域课程定位

随着现代汽车制造技术和道路运输的发展，以及汽车普遍进入家庭，汽车维修服务已成为社会关注的焦点，为汽车维修行业提供了新的需求和发展机遇。为了突出职业能力和素质的培养，以行动导向和任务为载体重构了项目课程体系，将汽车检测维修技术专业学习任务的人才培养模式分为三个模块：汽车维护、汽车维修、汽车故障诊断和维修检查，从而逐步培养学生的基本技能、专业技能和综合技能。通过课程学习，学生应掌握汽车维修的专业知识和技能、经常（专用）工具使用方法，发动机两个机构、五个系统（主要是冷却系统、润滑系统）的工作原理，检验和维修操作规范，培养良好的沟通与合作的社会能力，以及学习新知识、新技术和新方法的能力。

二、学习领域中学习情境工作任务描述

学习领域的学习情境是目前多数发达国家对于传统职业教程所设想的一种模式。学者希望通过对模拟职业情境中具有代表的行为活动，得到有关如何将专业知识与职业技能相协调的方法，学习领域是一种不同于内容分隔的模块化课程而追求职业综合性、整体性的集成化课程方案。通过调整，教学内容主要以学生能够适应职业为依据，课堂内容主要以围绕职业任务和行动全过程展开，通过强调学生的主观能动性，将课程分为几个学习场景，学习场景与实际工作相对应，让学生能把课程上所学的知识搬到工作中使用，使教育与企业紧密相结合。