语文教学中学生核心素养培养之我见

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语文教学中学生核心素养培养之我见

作者：邱毅敏

来源：《新课程研究·下旬》2018年第02期

摘 要：以核心素养为导向的语文教学，重视学生语言能力的发展、重视学生思维能力的提升、重视学生正确世界观、人生观、价值观的树立及个体情感体验。语文教师应从语文的语言建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传递等方面培养学生的语文核心素养，并起到榜样的作用。

关键词：核心素养；语文教师；专业素养

作者简介：邱毅敏，湖北省宜昌金东方小学教师。（湖北 宜昌 443000） 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）06-0057-02

学生在认知世界、建构知识、形成能力的过程中，离不开教师的示范和引导，这些都渗透着教师的经验、情感和价值观。以核心素养为导向的语文教学，不仅要求改变教学内容和方法，而且要求教师自身拥有良好的语文核心素养，具有扎实的专业知识、丰富的教学手段，只有这样，才能深入浅出地讲解，高效地对学生活动进行指导，并通过言传身教促进学生语文素养的提升。本文结合教学实例，对此谈谈自己的一些看法。 一、良好沟通，事半功倍

有效的课前沟通，不仅可以拉近教师和学生的情感，还能渗透语文学习方法的指导，激发学生学习新课的情感。例如，教师在教学《桥》这一课时，在课前交流时询问学生：“你们猜猜我的爱好是什么？”学生猜测打球、上网、看书或健身，但老师话锋一转，说：“我最大的爱好是唱歌，尤其是革命歌曲。”并趁机引入歌曲《没有共产党就没有新中国》，为后面的课文教学做好了铺垫。又如，教师在课前对学生说：“老师觉得咱班的同学都很聪明，尤其是‘他’给我留下了深刻的印象。”接下来老师详细地描述了这位同学的特征，并让其他同学猜测，激发了学生的好奇心。正是这一个个课前的“热身”活动，使课堂上师生的活动更加流畅、和谐，激发了学生的学习兴趣。 二、培养语感，熟读深思

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。

例如，在教学《乡下人家》一课时，为了引导学生有感情地读出小芽的快乐，教师让学生将自己想象成小芽：首先将自己的头埋在双手做成的土里，然后慢慢探出头来，积极想象看到