二年级组：曲珍（小）关于新课程背景下的小学教育教学管理问题解

关于新课程背景下的小学教育教学管理问题解析

二年级组—曲珍（小）

摘要：新的课程标准对小学生综合素质提出了更高的要求，所以学校要根据新的教育规范，以及小学生的生理、心理特点制定新的教育管理目标。传统的小学教育管理模式虽然还有一定的利用价值，但是已经不能完全符合时代发展对的小学教学管理提出的要求。教学教育管理防范以及管理手段必须及时的进行改革和创新，有效提高学生的综合素质能力。本文主要通过分析当今小学教育教学管理工作中存在的问题，探讨小学教育教学管理改革的对策。 关键词：新课程背景；小学；教育管理；问题；解决措施

小学教育教学管理是一项长期细致的教育工作。教育管理者在具体实施管理的过程中，要掌握有效的方式方法，与学生之间展开良性的沟通，总结与学生交流的经验与技巧，在不断自我反省的过程中实现管理水平的提升。新的课程标准对学生的管理工作提出了新的要求，教育管理者在实施管理的过程中一定要以学生的综合发展作为基本前提，学会运用管理艺术，秉持“为人师表”的原则，为学生树立良好的典范。但是，现在很多小学依然采用传统的教育管理模式，没有时代意义的管理新理念，制约了小学管理水平的提高。所以需要及时采取相关的措施创新小学教育教学管理，为学生的成长和发展提供保障。

一、小学教育教学管理的意义

在新的教育环境中，教育教学管理者要学会利用现有的教学资源来促进学生的发展。但是因为我国长期施行一胎化政策，大部分学生是独生子女，性格比较自我，对学校的教育教学管理工作带来了一定的难度。以班主任为例，班主任是学校班级管理的直接参与者，学生的成长和发展与班主任的管理工作的科学性和艺术性有着直接的关系，所以班主任要承担起学生思想教育的工作。现在我国小学教育教学工作者不仅是学生的管理者，还担任着课程的教学工作，所以双重的教学管理任务使得教育教学管理工作辛苦且又复杂。并且教育教学管理工作没有一个既定的标准进行评估，没有激励教育教学管理者做好学生管理工作的机制，所以很大程度上对管理工作的积极性和主动性造成了不利的影响，必须尽快建立教育管理工作激励制度，保证其工作的主动性和积极性。

二、当今小学教育教学管理工作中存在的问题 （一）教育教学管理模式的理念落后

现在我国很多小学因为受到传统教育教学方式根深蒂固的影响，很难在新的课程标准的要求下做出教育改革。虽然很对学校硬性的进行教育方式的改革，但是不能有效的贯彻新课程改革的精髓，不能突出以人为本的教育教学理念，对学生综合素质的提高没有起到切实的作用。

很多教师依然只注重学生在考试中取得的成绩，忽略了学生综合素质能力的培养。很多学校也经常以学生的成绩来作为评判教师教学水平高低的标准，长期在这种教育教学的环境中，会使学校的教育教学管理工作与新的课程标准渐行渐远。

（二）管理师资力量和师资水平较低

新的课程标准对小学教育教学管理提出了新的要求，需要教学工作着结合学生实际发展的情况以及新课程的要求，进行教育教学管理模式的调整和更新。但是现在的小学教育教学管理者基本都是由任课教师兼职管理，任课教师并没有专业的教学管理工作经验，所以造成教育教学管理工作改革和创新的难度加大。

（三）教育教学管理目标不明确

虽然我国新课程标准已经开始实施很长的时间了，但是大部分学校仍然处于新的教育教学管理模式的摸索阶段，没有明确的教学管理目标，导致在具体实施教育教学管理工作的过程中工作效率低下。甚至有很多教育教学管理者盲目的进行工作方式的改革，不断没有创新管理工作的机制，反而起到了管理的反作用效果，对学生的成长和学习造成了不利的影响。

三、小学教育教学管理工作改革的对策 （一）提高教育教学的责任心

学校管理工作的有效展开，以及各种活动实施对的有效性都与教育教学管理者对学生的领导和管理有着密不可分的关系。小学生已经初步形成了独立的个性特征和独立思考的能力，所以管理者要针对个别性格问题突出的学生，利用特别的情境进行熏陶。例如，有的学生比较好动，行为举止有时候过于偏激，如果教育教学管理者进行说教或者批评，不见得会有很好的效果。其可以用隐射的方式，促使该类学生意识到自己的问题。通过这样的方式实现对不同性格学生的教育和管理，也在一定程度上展示教育教学管理工作的科学性。其次，管理者要提高自己的责任心，关注学生的日常生活和日常动态，了解学生、关心学生，积极的引导学生的思想价值观念，保证学生思想价值观念与社会主流价值观保持高度的一致性。让学生逐渐学会自我的管理。现在很多管理者在实施管理的时候选择惩罚式管理或者放任式管理都是错误的管理方式，在实施管理的过程中一定要学会把握管理尺度，不能过度干涉学生学习的自由，也不能对学生不闻不问。所以教育教学管理者要在日常教学管理中充分体现自己的责任心，对学生实施科学性有效性的管理。

（二）尊重学生，培养荣誉感

教师也是教育教学管理工作的参与者，所以在日常校园生活中，相互尊重是学生和教师之间进行有效互动和积极交往的基本条件，教师在日常管理、教学的过程中一定做到尊重学生，

与学生建立一种平等的师生关系，从而得到学生的认可和尊重，保证学生能够积极配合教师的教育管理工作。尊重学生具体表现在要认真倾听学生的想法，理解学生的真实感受，能够积极地应对班级日常中的各种突发状况。并且面对较大的管理问题时，教师应该积极采纳学生的建议，不能一意孤行，这样才能保证积极促进教育教学管理工作的有效性。其次，教师在教学管理的过程中要以集体荣誉感为重点，最大程度的满足学生的学习实践需求，激发学生的聪明才智。并且集体荣誉感是学生和教师之间建立沟通联系的最有效的因素，实现学生成长和发展。

（三）调动班干部的积极性

教育教学管理者的工作非常的复杂和辛苦，为了在一定程度上缓解其管理压力，保证教学管理工作的有效性，应该配合班级班主任积极地引导班干部参与班级的日常管理工作。班主任在引导班干部实施管理的过程中，要对班干部的工作进行肯定，促使班干部参与班级管理的积极性和主动性。班主任也可以通过班干部及时的对班级的动态进行了解，针对班级中存在的问题通过班会进行解决，充分展示班主任管理工作的民主性。最后，班主任要对班干部的管理工作做出客观的评价，但是在评价的过程中一定要把握语言组织，不能过度褒奖，让其他学生对班干部产生抵触的心里，同时也不能否认班干部在班级管理中的作用，打击班干部的管理积极性。要保证做到评价恰到好处，促使整个班级能够形成良好的学习氛围。最终对整个教育教学管理工作发挥积极的作用。

（四）加强“家、校、生”三方面的沟通

教育教学管理工作不能够仅仅局限在学校日常管理，还要积极的与学生的家长展开沟通，积极争取家长的配合，与家长共同研究学生生活与学习的问题。例如，家长会就是教学管理者与家长积极展开沟通和交流的重要途径。另外也可以针对个别学生的个别问题进行家访，与学生家长进行交流，让家长认识到家庭教育的重要性。减少教育的盲目性，最大程度的提高教育效果，明确教学的目标。

（五）建立完善的考核体系

传统的教师能力水平评价都是以其所教授的班级成绩，来作 …… 此处隐藏：2136字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……