大学英语有效教学策略研究

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大学英语有效教学策略研究

作者：李清霞 魏楠

来源：《双语学习》2014年第10期

【摘要】针对大学英语教学改革背景下实际教学中存在的问题，提出在大学英语教学中开展有效教学的必要性；并从教学过程出发，探究了大学英语有效教学的策略。 【关键词】大学英语教学 有效教学 教学策略 引言

作为一门基础课程，大学英语在整个大学课程体系中占着很大的比重，是大学课程的重要组成部分。大学英语的教学效果直接关系着学生学习的效果和人才培养的质量。近些年来大学英语教学改革如火如荼地在各高校展开，教师的教学理念有了较大提升，英语教学总体水平有了大幅提高。但不容忽视的是在教学实践中，仍有一些英语教学费时低效，教学投入巨大，然而教学效果并不理想，与《大学英语课程教学要求》规定的教学目标之间还有很大的距离。因此，有必要在大学英语教学中倡导有效教学的观念、进行有效教学的实践。 1 有效教学的含义

国外“有效教学”的理念源于二十世纪上半叶，在当时盛行的“教学是艺术”这一大背景下，一些教育者开始倡导“教学科学化”运动，“有效教学”从而引起人们的关注和持久讨论。国内研究始于上世纪九十年代。对于有效教学含义的界定，研究者们并没有达成一致的看法。美国学者Yong & D Shaw表示：“虽然教师在有效性方面已经进行了大量的研究，但对于什么是有效教学、怎样去定义、如何去评估之类的问题仍然悬而未决。”研究者们对“有效教学”定义主要从以下几个方面：（1）从教学的接受方学生的学习、发展来界定。如R Ballentyne等人认为成功实现了教学目的的教学即有效教学。（2）从经济学的角度即教学投入和产出的关系来界定。如张璐提出“有效教学就是有效率的教学”。

综合不同研究者的观点，本文认为，大学英语课程的有效教学也应该包括两层含义：首先是教学要有效果。这里的效果是基于一定的教学目标而言，而教学目标又有课程总目标和某节课具体的教学目标之分。课程总目标是贯穿课程始末的，并不是在某次课全部实现，但在每次课中要有所体现，并有所侧重。评判课堂教学是否有效就要看该堂课是否部分达到了课程的总目标和具体的课堂教学目标。其次，有效教学要有“效率”，有效的课堂教学追求效益，即在规定的时间内尽可能实现多个教学目标或者在较少的时间内完成某个教学目标。总体来说，有效的英语课堂教学就是不但要达到效果，还要兼顾高效益。 2 大学英语教学中开展有效教学的必要性