光合作用的探究历程(3)

<一>、光合作用的探究历程

1、1627年，海尔蒙特（比利时），原料：水 2、1771年，普利斯特利（英），植物可以更新空气 3、1779年，英格豪斯（荷），条件：光照 4、1864年，萨克斯（德），产物：淀粉 5、1880年，恩格尔曼（美），场所：叶绿体 小结：CO2+H2O O2+ CH20 6、1939年，鲁宾和卡门（美），H2O O2 7、1948年，卡尔文（美），CO2 2C3 CH2O 十、教学反思

光合作用探究历程中的经典实验，从一定程度上反映了科学探索的一般方法，是培养生科学素质的好素材。但是在教学过程中如果仅仅只是照本宣科介绍几个科学家的实验，学生学习的兴趣不能激发,学习的主动性不能调动。要结合学校的实际将部分经典实验设计为兴趣学生亲自动手做的验证实验，课堂上由兴趣小组学生呈现给全体同学,再加上与多媒体的有机结合，达到既培养学生科学精神和创新思维能力的目的，就充分调动学生的学习能动性。

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