普通高中选课与走班教学实施方案(3)

2.课堂教学过程中的分组讨论在组长的带领下以小组为单位进行。 3.作业的收发以小组为单位进行，课代表领导各小组长进行工作。

4.学生的疑难问题以小组为单位提出后，由课代表交付任课教师，教师答疑时以小组为单位进行调查。

5.阅读课以行政班的座次进行安排，由组长负责书籍的收发和阅览室卫生的维护。 （三）学生自主进行管理

1.学生自主自习及日常纪律的控制，以值日班长为首实施学生自主管理。值班教师以小组为单位进行检查和评价。

2.行政班与走班教学班的财产管理和清洁卫生的保持以小组为单位进行轮流。每节课后由值日小组成员负责打扫卫生、清点整理物品，完毕后组长在各教室内值日表签名。整个卫生工作由任课教师和辅导员负责监督。

其他日常管理工作依据《普通高中行政班与教学班管理细则》进行。 八、走班下的教师管理

学校成立走班教学工作领导小组，负责制定走班教学实施方案及相应管理制度，协调走班教学工作。

1.制度上增压。通过“学生选老师”加大教师之间竞争的力度。

2.通过集体教研提高教学效果。通过集体备课，在课件制作、学案制作、作业布置等方面取长补短。在学生评教和教师常规检查方面侧重集体教研效果的督查。

3.避免重复开设同一模块带来的弊端。不同的学期开设不同的模块，避免前后两批学生选修相同内容时在试题的保密、难度的控制方面出现问题，也避免走班教师在备课与教学上的机械重复与懈怠。

4.加强教学督导，及时反馈教学信息。一方面针对不同阶段的教学设计不同的问卷调查题目，另一方面加强与学生的面对面交流，抽查学生的学案、作业，听取学生对教师教学、走班管理等方面的评价。

5.引导教师进一步新尊重学生，因材施教。要求教师平时多注意观察、了解学生，尊重学生知识经验、学习兴趣、智力水平等方面的差异，充分调动学生学习积极性和主动性，把握好自身教学个性与学生个性发展的结合点，充分关注学生的不同需求，真正做到弥补学生的知识缺陷、延伸学生的知识、发展学生的个性、提高学生的能力、深化学生的特长。 6.对教师的日常工作依照《普通高中教师量化考核方案》进行评价。