老人与海说课稿

《老人与海》说课稿

黄州区陶店中学 江广元

一、 说教材

《老人与海》是“初中生必读名著推荐”之一，它是美国著名小说家海明威写的一部寓意深远的古典悲剧式的小说，一支感人至深的英雄主义赞歌。小说通过写一个孤独的老人单身出海捕鱼，与大鱼周旋，将它捕获结果又被大鲨鱼吃掉猎物，单身上岸的惊险故事，歌颂了人面对失败仍顽强拼搏，绝不屈服的意志。海明威因此获普利策奖与诺贝尔奖。

小说的主人公桑提亚哥是一个不向命运屈服的“硬汉”，一个永不言败的强者。阅读这部作品，对于学生如何做一个坚强的人会有很重要的影响。 结合名著导读的特点，我将本课的教学目标设置如下： 1．知识目标

(１)引导学生借助资料了解海明威及其创作情况。 (２)通过鉴赏作品，把握人物形象，解读作品内涵。 2．能力目标

（1）培养学生提炼、整合信息的能力。 （2）提升学生鉴赏文学作品的能力。 3．情感态度与价值观：

（1）学习老人不屈服于命运，永不言弃的顽强精神。 （2）提高学生对人生中成功与失败的辩证关系的认识。

4．教学重点难点

（1）教学重点：硬汉形象，拼争精神，灵魂尊严。 （2）教学难点

① 对文本的文学性欣赏； ② 对“硬汉”精神内核的把握； ③ 对失败的深层解读。 5、教学准备

要求学生提前一周开始预习、了解并形成文字材料（文体、篇幅不限）。利用多媒体展示精彩片段，激起学生的阅读兴趣，以增加课堂容量。 6、课时安排

初步安排一周的时间阅读，用一节课简介作品内容和文学价值，并通过精彩片段的展示，赏析来指导学生课外阅读名著。

在以后的写作和教学活动中，可适时地点评和检查阅读情况。 二、说教法

《老人与海》作为一部长篇小说，要在课堂上完全学习，是不可能的。只能在课堂上简介这部作品，通过片段教学让学生认识到小说的价值，并教给学生阅读赏析的方法，便于学生进行课外阅读。 （一）教学方法

1．问题导学法 2．任务驱动教学法

3．讲述法、多媒体演示法 4．创设情境法 5．探究讨论法 6．研析法、鉴赏法

（二）教学手段提出学习任务，以学生自学探究讨论为主，以教师的适当点拨为辅，借助多媒体创设情境通过研析、鉴赏的方法，充分发挥学生的自主能动性，品味小说语言，把握人物形象，解读作品内涵，体会作者创作风格，熏陶学生情感。

三、说学法

（一）学情分析

小说充满哲理和象征意味，而学生生活阅历比较简单，理解起来可能比较困难，要适当结合文中人物的经历和语言进行分析和揣摩，联系生活中的例子来理解和把握。欣赏人物形象时，要注意情节、环境与人物的关系。

（二）要求学生带着问题快速浏览片段；借助多媒体课件创设教学情境，激发兴趣；以片段为依托，适宜、适时地进行合作探究，学生运用读读、议议相结合的学习方法，充分发挥教与学的互动性，以达到“教得轻松，学得有劲”的效果！采用片段实例探究、习题解析，进行规律总结，让学生提炼、整合信息的能力得到提高；鉴赏文学作品的能力得到提升。 四、说教学过程 第一步：定向自学 1 激情导入：

当地时间10月7日，一年一度的诺贝尔奖在瑞典文学院落下了帷幕，

它不仅是世界科学奖的最高殿堂，也是世界文学奖的最高殿堂。同学们，你们知道，获得2010年诺贝尔文学奖的是谁吗？他获奖的作品又是什么呢?

用诺贝尔奖来导入，一方面引导学生关注时事、关注生活、关注社会；

另一方面，自然的导入到本课的《老人与海》名著导读学习，激发了学生阅读名著的兴趣。

2 预习检查。

（1）播放《老人与海》歌曲 （2）学生展示课前收集的资料

a.关于作者海明威的生平、影响、代表作、及作品风格。

b. 关于《老人与海》取得的主要成就 以学生熟悉的《老人与海》歌曲和这部作品所取得的诺贝尔文学奖的成就来激发学生的兴趣，营造课堂氛围。让学生展示课前收集的相关资料，既了解了学生预习的情况，又激发学生的阅读兴趣，同时也培养了学生的自主能动性。 3．教师简介《老人与海》主要内容及其文学价值。

运用多媒体展示，通过教师对名著的简介，引导学生了解《老人与海》的主要内容，并初步品味小说语言，把握人物形象，解读作品内涵，了解作者的创作风格。

第二步：联动探究

赏析精彩片段，以点带面，深入解读名著《老人与海》的作品内涵。 1．粗读片段，快速阅读片段，思考：

片段节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。

①老人与鲨鱼共进行了几个回合的搏斗？试根据老人与鲨鱼搏斗的回合和老人的心理活动给片段划分段落。并注意片段的详略安排。 ② 请从情节发展和内心独白两个角度分析人物的形象。

③ 如何正确理解桑地亚哥这个形象所具有的哲理性和象征意义？

通过几个问题，让学生了解片段的大概内容，并把分析人物形象作为主要教学任务。

2 ．精读片段

欣赏老人与鲨鱼第五回合激烈搏斗的片断。

①．播放影片，形象感受。运用多媒体来突破重点、化解难点，引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读。 ②．品读文本，感悟鉴赏。 A、品读：文学作品和电影艺术相比，动用的手段及产生的审美感受很不一样。学生讨论交流，比较文学名著和影视作品的优劣，引导学生发表自己的看法和见解

教师总结，指出影视作品的长处和短处，强调看影视不能代替读书，尤其不能代替阅读文学名著。 B、谈感受：作者是如何表现出人物性格的？说说你读了文本之后，有何感受？ 教师对学生的回答要视情况多做肯定，适时抛出鉴赏性问题。 C、深入鉴赏：从情节发展和内心独白两个角度分析人物的形象。

教师引导学生从多个方面进行分析，例如：

◎——回顾与鲨鱼搏斗的前四个回合，我们发现作者笔下的老人在语言、行动、心理方面具有高度的传承性。对此你有什么样的感受？

小组探讨，推荐代表发言。明确：可授予桑地亚哥最佳“硬汉”奖。他身上具有勇敢、顽强、拼争、乐观、永不言弃等精神。（师生合作，形成板书）

◎——桑地亚哥的硬汉表现该被我们津津乐道吗？这是促使作品获奖的深层因素吗？

结合海明威的创作动机思考，交流。明确：刚强、不弃、拼争是精神内核的第一层次，“人的灵魂的尊严” 是精神内核的第二层次。

（师生合作，完善板书）板 书

老人（渔夫）硬汉 勇敢 顽强 拼争 乐观 永不言弃 人的灵魂的尊严 ◎——诺贝尔奖评委会对海明威的现代叙事艺术大加赞赏。请同学们结合一个例子来品味一下。例：“鲨鱼的出现不是偶然的。当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。它游得那么快，

什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就浮现在太阳光下。”

分析海明威创作中这种叙述直截了当、简洁形象、鲜明生动的特点，即“电报式风格”。 “电报式风格”在小说的体现

◎ ——如何理解桑地亚哥这个形象所具有的哲理性和象征意义？说说“老人”与“海”象征了什么? 你知道诺贝尔授奖委员会怎么评价这部作品的主题吗？引导学生透过政治硬 …… 此处隐藏：2477字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……