浅谈科学实验在教学中的重要性

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浅谈科学实验在教学中的重要性

作者：许冬琴

来源：《新校园·中旬刊》2015年第01期

实验是科学的灵魂，是激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。 一、实验能培养学生的观察能力

观察是认识的窗口，是思维的前提。对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在科学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。

在实验前，要求学生观察药品状态、仪器形状和连接方法。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。例如：铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体。又如：磷在氧气中燃烧，要引导他们既要观察白烟，还要观察燃烧时的火焰；酸碱中和实验，酸碱中和到达等当点时，酚酞指示剂变色的时间很短，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。在实验过程中，不但要“看”，还要让学生“摸”（如反应中的放热、吸热现象）和“闻”（气体的气味、如氨气、二氧化硫），从而增加学生的感性认识。 二、实验能培养学生的思维能力

在堂上做演示实验，教师要设计一系列问题，要由浅入深、由表及里，在教学中循循善诱、适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。

例如：做电解水的实验，先介绍装置的结构、实验仪器等，在演示此实验时提出下列问题：（1）水的导电性如何？什么溶液是导体？如何增强水的导电性？（2）实验开始后，两极有何现象？（3）实验一会儿后两极产生的气体体积比为多少？（4）两极产生的气体分别是什么？如何检验？

前三个问题学生可从观察演示实验中得出答案，而第四个问题，学生还未立刻得出答案，教师应及时点拨：大家现在最熟悉的气体是什么？这两种气体中是否有一种是氧气？如何检验？这时学生的思维活跃、注意集中，教师通过实验证明这两种气体分别是氧气和氢气，并引导学生分析用“正氧小”这三个字帮助记这个实验现象。这种围绕演示实验层层设疑、不断深入的教学，使学生的思维能力得到提高。 三、实验能提高学生的学习兴趣