激励机制在课堂教学运用探索

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激励机制在课堂教学运用探索

作者：王晓莹 张正伟

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第36期

【摘 要】 结合我系讲授仓储与配送管理课程实际情况，针对学生课堂听讲效率低下的问题，通过建立有效的激励机制和课堂管理手段，激发学生课堂积极性和能动性，保证了教学质量。

【关键词】 激励机制；教学质量；课堂管理

【中图分类号】 G642.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01 一、研究背景

仓储与配送管理课程是物流管理专业的一门专业核心课。在物流管理专业里起到非常重要的作用，课程所涉及的方面主要有仓储，配送，库存管理，仓库选址，仓储设备等知识模块内容，同时这些内容之间缺乏明显的联系洛，单元知识相对独立，关联性不强，知识点繁多、琐碎理论知识与经验内容多需要记忆的东西多。传统的教学方法虽然结合了信息化技术，但是课堂依然主要以叙事的形式展开教学，再加上课时有限内容量大，学生的掌握情况欠佳。 另一方面，从学生的角度看，建筑材料是一门较为枯燥、乏味的课程。课堂上学生学习的积极性不高特别喜欢扎堆坐在后排教室前面空空如也并存在迟到旷课情况，这样的现状反过来对教师的积极性也是一种打击久而久之形成恶性循环。以往的教学改革主要精力都放在优化课堂内容，制作精致而丰富的PPT等方面.虽然教师不断提高自身的专业能力和教学内容但是依然没法调动学生的学习积极性。所以，为了进一步提升课堂听讲效果，本文从探索仓储与配送管理课程课堂激励机制入手，制定出一套课堂管理规则。诚然，若想在课堂上管理好学生，就要先了解高职高专学生的特点，针对他们的具体情况才能有的放矢的提出有针对性的解决方法。

二、民办高职院校学生特点

民办高等职业教育在我国目前属于起步阶段，一些高职院校的教师还是停留在本科教学模式下，却忽略了民办高职院校的学生和本科生有着非常大的差距。我通过班会和访谈的形式，对所带班级的学生进行了沟通，将他们的特点归纳为如下几点。 （一）基础欠佳，成就感受压抑

高职学生基础欠佳，缺乏成就感是学生学习积极性不高的一个重要原因。多数在高中阶段的学习成绩属于中等偏下程度。在应试教育的现实下，他们是一群不受到老师的重视学生。到了大学阶段，对于像物流管理这样的文科专业，高中的基础对于他们理解新的知识是有影响