浅谈历史课堂教学的有效性

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浅谈历史课堂教学的有效性

作者：张丽霞

来源：《速读·中旬》2015年第12期

摘要：有课堂教学的生命。如何使历史课堂教学更有效，这就需要我们教师认真落实课堂有效教学法。让学生学会自主合作探究展示对话学习。 关键词：历史;有效教学;合作探究

对一个人的发展而言，课堂是培养素质能力的“胚胎”，课堂给予什么样的“营养、激素、血素”等，就决定了孕育什么样的素质和能力。课堂也是一个人能否成为优秀人力资源的决定因素和成长平台，只有让每天每一节课都变成有效教学，让每个学生都学会有效学习，教育才能培养出优秀人才。

一、以学生为中心，提高课堂教学效率

学生本身具有多样性，智能具有多元性，兴趣爱好具有广泛性。教师只有做到关爱每一个学生，创设多元化的教学目标，通过师生、生生合作、探究、讨论、反思、评定等连续性、互动性的活动，学生这个中心就会在全面发展的基础上展示特长张扬个性。

在教学中引导学生参与竞争是提高课堂有效教学的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。可以是学生分组竞赛，也可以评选课堂最佳的形式，激发学生学习的积极性。 二、运用新的教学模式，提高教学质量和课堂效率

新课程理念下的有效课堂教学是灵活多样的，简单地用一种模式或几个步骤已经不能适应新的教学理念。我们应该倡导“先学后导”的有效教学模式，做到先学习后创新。首先是要从教学思维方面进行转型，如教学过程思维才“先教后学”、“先学后教’向“先学后导”’“先学后研”转型;另外，教师教学角色和学生学习角色要实现深度转型，只有真正意义上从“身”转向“心”，才能适应这个模式。

在课堂上教师要做指导者，指导学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。教师要做引导者，变传统的“管理者”为引导者，教师放下架子，蹲着身子，带领学生走进知识，引导学生迸发智慧火花，闪出创新、闪出个性。教师要做“平等中的首席”，新课程有效课堂不再是教师的“一言堂”，变传统的“独裁”为“平等的首席”，与学生平等友好地交往和对话，教学不再是学生被动大的“听”，而是让他们主动探究，积极感悟的过程。 三、转换学生角色，使课堂变得更生动有效