浅谈高师创新型人才培养过程中化学教学方法的改革

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浅谈高师创新型人才培养过程中化学教学方法的改革

作者：梁桂英,金英学,岳群峰,刘继红,王旭 来源：《教育教学论坛》2013年第27期

摘要：创新型人才培养是我国新时期战略发展的必然要求。本文简单介绍了我们在创新型人才培养过程中化学教学方法改革的做法，提出了：导学-激兴-问题-探究-总结式等多种教学方法的有机结合有助于激发学生兴趣，提高多方面能力，培养学生的创新精神和创新能力。 关键词：创新；能力；教学方法

创新是一个民族进步的灵魂，创新精神与创新能力是国家、民族、企业与个人发展的关键。创新型人才是创新精神与创新能力实现的实施者，因此创新型人才培养至关重要。而培养创新型人才离不开教学改革与创新，教学方法的改革是教学改革重中之重，是培养高素质人才的重要保证。作为高校教学一线的教师，既是这一目标实施的主要参与者，更是创新型人才培养的主要完成者，怎样的教学方法有助于德才兼备的创新人才培养呢？

创新型人才至少要有自主学习的意识和能力，批判性思维和能力，丰富的想象力和较强的实践能力。要具有厚基础、强能力、高素质的特点。为了培养创新型人才，我们尝试了多种教学方法，发现在教学过程中采用导学—激兴—问题—探究—总结式教学法，收效良好。我们特别注意对学生以下几方面的培养：独立自主、超越自我的人格魅力：知其然、知其所以然的好奇心和求知欲；勤于思考、勇于探索的探究精神；胜不骄、败不馁的坚强意志。下面结合多年来我院化学教学的实践，浅谈几点体会。

一、课前下发预习提纲，既有利于学生各方面能力的培养，又为新课讲授做好铺垫 我们在每节新课前都将下节课的重点内容以预习提纲的形式下发，告诉学生下次课老师要随机提问，并将提问结果记为平时分，若学生能提出预习提纲以外的较有价值的问题，老师给记高分，若能亲自通过实验验证或依据正确的理论对其做出合理的解释者将会被记为破格的更高分。这样一是先引领学生自主学习，有肋于自学能力的培养。也有助于学生独立自主、超越自我人格魅力的形成；二是在预习提纲中就把探究题目下发给学生，为其探究提供较充足的时空。提倡探究时最好多动手实验，探究积极且动手多者作为小组代表发言，教师给其记高分。这样激励学生多动手动脑，不仅有利于丰富的想象力和较强实践能力的培养，也有助于学生探究精神的培养；三是只要学生能提出新设想，并亲自做实验，即使没有成功，也要给较高的积分。类似这样的做法以唤起学生创新意识，磨炼胜不骄、败不馁的坚强意志。同时课前预习也为学生学习做导学，为新课传授扫除了障碍。 二、课上抓住时机适时质疑，引发学生求知欲