论《教师口语》课程教学中的语感培养-最新教育文档

论《教师口语》课程教学中的语感培养

我国著名学者叶圣陶先生曾经说过：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”这说明语感在一个人的语文能力中占有重要的位置，我们应该重视对语感能力的培养。开设《教师口语》课程对培养学生的语感有着不可忽视的意义，对提高未来教师的口语表达能力乃至全民的口语素质都有重要意义。在《教师口语》课程教学中，语感的训练和培养主要包含以下四个方面的内容：一是发音训练，二是听力训练，三是朗读训练，四是说话训练。本文就重点对这四方面进行详细阐述。 一、抓好发音训练，为语感打下坚实基础

发音准确是一个人正确表达自我情感和自我意识的基础，也是培养语感的首要前提。因此在进行语感培养中，我们首先要开展大量的语音强化训练，使学生的发音器官更加敏感和灵活。具体来说，就是教师要在发音器官的训练过程中，帮助学生掌握声母、韵母以及声调的标准发音和音调变化的基本规律。在实际的“教师口语”教学活动中，教师要向学生教授每个音标发音的方法以及发音的部位，不断加强理论上的指导。发音训练是在“教师口语”课程中培养学生语感的重要基础训练，不论是教师还是学生，都应引起相当的注意。

就以江南方言作为母语的学生而言，由于长时间受母语语言特点影响，普遍对“n”/“l”以及“zh”/“ch”/“sh”之间

的正确发音方式比较模糊，无法利用正确的发音部位发出正确的音色。为此，我们在教学过程中应当着重关注这一问题，对学生可能存在发音混淆问题的关键音色予以详细讲解。例如，教师在“n”/“l”发音教学过程中应当按照如下方式进行讲授：“n”属于舌尖中浊鼻音，发音过程中我们的舌尖应当抵住上齿龈位置，此时下降软腭并保持鼻腔发音通道呈现出开启状态，受此影响，声带的振动所产生的气流会自鼻腔通过，进而发出正确的“n”音色；其次，“l”从本质上来说属于舌尖中浊边音，发音时同样应当以舌尖抵住上齿龈位置，保持我们鼻腔发音通道呈现闭合状态，气流能够自舌头两侧位置通过，从而使声带的振动能够引导发出正确的“l”音色。教师在发音过程当中必须针对各个音之间的发音原理及区别加以详细说明，以此为学生语感的培养打下坚实基础。

二、重视听力训练，营造良好的语感氛围

重视《教师口语》课程教学中的听力训练是营造良好课堂氛围的重要环节。在进行听力训练时，教师首先要做好发音和说话的示范。教师的一言一行都是学生的表率，良好的教师仪表形象能够加深师生情谊，能够在潜移默化中感染学生，给予他们正面的积极指导。《教师口语》课程在很大程度上是一门口耳相传的课程，师生之间的互动性很强，学生很容易受到老师情绪的影响。因此，这就对教师提出了更高的要求，它要求教师要有出众的个人技能以及较强的示范能力、独特的个人魅力。

在教学中，教师应该利用现代化的教育手段，结合与教材内容配套使用的音像资料来辅助教学。随着科学技术的发展，计算机和网络开始被广泛运用到了人们的生产生活活动中，教学活动也不例外。以多媒体技术为代表的现代化教学手段逐渐走进了课堂，教师要充分利用这个资源，为学生配备现代化的视听设备，营造生动有趣的教学视听环境，提高听力训练的效果。 三、抓好朗读训练，促进良好语感的养成

朗读，就是用普通话响亮、清晰、充满感情地将文章读出来。朗读是把书面语言转化成有声语言的再创造活动。在《教师口语》课程教学中，加强朗读训练，不仅可以锻炼学生发音的准确性，还可以锻炼学生的自信心，在不知不觉中培养学生的语感。在朗读训练中，我们要教给学生一定的朗读技巧，朗读的技巧包括重音、停连、语调、语速等在朗读中的运用。我们不能忽视朗读训练在《教师口语》课程中的重要作用，因为朗读是培养语感的一种基本方法。我们通过对学生进行一定的朗读训练，就可以很好地培养学生的语感，这是一种有效又便捷的方式。学生应当在对教材内容有一个基本概括的基础之上轮流进行课堂朗读，教师和其他学生作为评价者，对学生的朗读技巧进行评价，指出相应的问题，提出相应的改善方式；教师可以采取课内外相结合的方式，创新朗读方式，以系列活动的方式为学生营造良好的语言活动机会，在激发学生朗读积极性与兴趣的基础之上，提高学生的口语能力与语感。

四、重视说话训练，全面培养学生的语感

开设《教师口语》这门课的目的是为了培养学生将来使用普通话进行交际和教学的能力，因此这就要求教师在教学中应该把“说”放在教学的首要位置，培养学生的“说话”能力。进行“说话训练”，能够更加全面地加强学生的语感，以便学生在将来的教学中能做到教学语言准确、简明、生动，能够将普通话运用自如，从而达到教书育人的目的。

在“说话训练”中，我们必须克服方言的影响，全面培养学生对普通话的语感，把握相关的口语表达技巧。在“说话训练”中除了需要克服方言的语调、语音方面的错误和缺陷，对方言中的固定语法错误也要克服。例如，在南方方言中，有一个搭配习惯是：当“先”和其他的词或是句子搭配时，“先”要放在末尾。例如在他们的方言中经常这样说：“我说先” “你走先” “等我喝水先” “我要吃饭先”，然而在规范的普通话中，我们要这样说：“我先说” “你先走” “等我先喝水” “我要先吃饭”。在普通话中，我们若也是运用方言习惯的语法规范，虽然每个音的发音都正确，但就缺少了普通话的语感，听起来也特别别扭和晦涩。

总之，语感是一种直接迅速感知语言文字的能力，是语言水平中的重要组成部分，对我们学习语言、运用语言起着十分重要的作用。因此，我们要不断加强对学生语感能力的培养，提高他们的教学口语表达能力和技能，只有这样，才能提高课堂教学水

平，才能培养合格的未来教师。