模块六必选案例《杨老师的新测评计划》

模块六《杨老师的新评测计划》必选案例分析

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：老师、学生、家长。学生是学习的主体，教师是学生的引领者、指导者、监督者，家长是学生学习的启蒙老师、督促者、配合者。实现了教师、家长、学生等共同参与、交互作用，从单向评价转化为多向评价，主体多元化，方法多样化，多渠道获得反馈信息，促进学生的发展。在评价的过程中，教师和家长虽然也作为评价者参与评价过程，但更多的是作为评价的监控者和组织者，但评价的主体主要是学生。 2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：杨老师的评价方案中，使用的评价工具有：记录学生成长历程的学生档案袋，包括三种卡片，进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡包括三种形式，学生自评、学生互评和教师评价。杨老师还为家长制定了三张评价表，包括学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。学期初的《学生观察记录表》，目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况。家庭英语学习情况月调查表，目的是观察学生本学期的家庭英语学习情况。学期末终结性评价，由学生和家长共同讨论下完成。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？ 答：杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的六大原则：（1）目标性原则。（2）关联性原则。（3）过程与结果统一原则。（4）客观性原则。（5）整体性原则。（6）指导性原则。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？ 答：体现的理念：

（1）评价的目的就是促进发展。杨老师的评价设计影响到学生的长远发展。 （2）评价的内容综合化。杨老师共制作了三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、 学生互评和教师评价。老师的设计，对学生不同时期的学习状况评价，综合性很强。

（3）评价的标准分层化。关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，注重学生不同时间的差异，设置阶段卡从不同阶段、不同层次进行评价。

（4）评价的方式多样化。评价包括学生自评，老师的评价，家长的评价，并且分为学期初，学期中，学期末总结性评价。

（5）评价的主体多元化。杨老师的评价由学生、教师、家长三部分组成，增强了评价主体间的互动，实现了以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。 5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？ 答：我觉得杨老师设计的这个教学评价方案比较好。改变了教师过去单一的评价方法，具有很强的实用性，能更好的发挥评价作用和监督作用，更能促进学生的有效发展，也能体现新课改的优势，值得学习和推广。 我认为杨老师设计的这个教学评价方案中有以下优点：

（1）确定了主要评价要素；（2）确定了主要评价指标；（3）设计了评价指标权重；（4）设计了量规的水平。

杨老师设计的这个教学评价方案在量规设计方面及在设计评价方案时关注学生个体差异方面有待改进，如在学生的评价卡、表上没有描述评价的具体要求，

在具体操作过程中可能会流于形式。而在家长和学生共同完成的学期末的终结性评价表是一些概括性的语言，可操作性差。

我个人认为，在评价中可以增加一个小组捆绑式评价，利用集体的教育力量，形成互帮互学、比、学、赶、帮、超的学习氛围，促进学生的发展。

思考：评价的目标是促进学生的发展，如何促进？如何保证学生不是应付了事？在应试教育的指挥棒下，这种评价方式能否说服学生和家长？教学评价的设计要以教学目标为依据，在教学之后，学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期待的变化，这是要通过教学评价来回答的，离开了明确具体的教学目标就无法进行教学评价。