《关于我省中小学图书馆图书借阅方式内容的调查及数据分析》Micr

《创新学校图书借阅方式，适应现代教育发展趋势》

——中小学图书借阅方式转变的思考

一个人的阅读史就是他的精神史，一个国家的阅读史也是她的精神史、成长史。中小学时代是一个人的阅读史的起步阶段和启蒙时期。这个时期的阅读状况，不仅关乎一个人、一代人的精神和成长，甚至关乎这个国家的成长和发展。学校的图书馆是教育教学的重要阵地，是学生课外阅读的服务场所。课题组为了了解我省中小学图书馆图书借阅方式，通过网络问卷，通过对张家口市部分学校、张北县部分中小学实地走访。调查内容包括：馆舍面积、藏书数量、图书种类、人员配备、购书经费、科学管理、借阅方式及学生借阅等情况。在此基础上进行分析，写出调查报告。

一、图书馆的基础建设是决定图书借阅方式的重要因素

1、市一级（含县城部分）中小学的基础建设基本达标，图书馆的利用需要加强

2015年张家口市区（含张北县城）中小学图书馆基础建设情况统计

藏书量藏书（册） 种类 书库使期刊种阅览用面积类（种） 室使（m2） 用面积 6000 200 50 180 26000 220 96 300 31000 280 106 320 电子图书数量 电脑数电子阅量（台） 览室使用面积（m2） 6000 30 50 50000 50 90 80000 130 250 小学 初中 高中 20000 50000 70000 2、农村中小学的基础建设落后，图书馆的利用现状令人堪忧 张家口郊区及张北县农村中小学图书馆基础建设情况统计

藏书量 藏书种类 书库使期刊种阅览用面积类（种） 室使2（m） 用面积 45m2 20 50m2 60m2 25 55m2 电子图书数量 5000 5000 电脑数电子阅量（台） 览室使用面积（m2） 10 50m2 15 55m2 小学 初中 10000 2800 15000 3100

二、现代教育方式的改变是决定图书借阅方式的重要因素

随着我国基础教育改革及素质教育的全面推进，既有的教育目标发生了一系列重要的变化，它改变了原来教育过程中过于注重知识传授，强调接受性学习和机械式重复训练的传统教育方式，倡导积极培养学生通过交流与合作，主动进行信息搜集和处理，进而分析问题、解决问题的能力。此外，新课程标准也对教师队伍提出了终身学习、时刻学习的要求，授课教师更是需要不断更新和扩充知识面。对此，作为提供知识和信息主渠道之一的校园图书馆，必须与时俱进，创新求变，提升服务内涵，更好地配合新课标的实施。 新课程标准对图书馆工作提出新要求

（1） 要求学生喜欢阅读，能在阅读中感受乐趣。

（2） 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 （3） 具备创新精神、 和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

（4） 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

由此可见，中小学图书馆服务不能再局限于被动地提供图书资料，必须要在改变传统借阅方式、帮助学生运用高科技手段搜索感兴趣的信息、培养学生之间的交流互动能力等方面发挥更大作用。

一、 我省中小学图书馆现状梳理

（1） 购书经费严重短缺，设备落后，新进图书有限，图书质量得不到保证。目前大多数中小学图书馆的资金投入明显不足，许多地方连基本设备都

无法保证。藏书数量不足，图书陈旧现象严重。购买大量质量较差的低价折扣图书，许多无人问津的图书充斥馆中。捐赠图书未经过专门人员筛选，不适合中小学生阅读。

（2） 缺乏专业人员的规范管理，基本无法开展专业服务。目前中小学图书馆专业人员的配备极度缺乏，许多是由副课老师或退休老师兼任，没有经过专门的图书管理培训，造成管理混乱和服务范围受限。

（3） 条块分割部门所有的管理体制使中小学图书馆资料不能实现资源共享。由于缺乏统筹协调，同一地区的学校纷纷购买同样种类、价值昂贵的书籍、珍本、光盘数据库等，造成重复投资。

（4） 服务内容单一。许多中小学图书馆仅仅作为一个书籍借阅场所，在全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能、身心健康等方面没有发挥其应有作用，缺乏用户教育、阅读指导、参考咨询、信息空间共享、学科化服务等高水平服务。

三、创新中小学图书馆借阅方式，为新课改顺利进行保驾护航

（1）学科化服务。学科化服务是一种基于馆藏物理资源和网络虚拟资源，以用户需求目标驱动的，面向科研过程，融入用户决策过程并帮助用户找到或形成问题的解决方案的增值服务。新课标倡导学生个性化发展和鼓励教师个性化教学，图书馆可以根据用户所研究的学科、课题、内容等来获取、组织、检索、存储、传递与提供利用相对应资源，从而达到“信息服务学科化，服务内容知识化”的目标。

（2）创新借阅方式。学科化服务强调“以用户为中心”，从用户的实际需求出发提供服务。如：面向各课题组和学科带头人，汇总学科领域的前沿发展最新资讯，提供学科或课题的资料研究服务。面向中小学生，要制定图书

数据库使用指南并开展培训，根据其兴趣爱好主动提供阅读信息等。 （3）创新合作机制。学科化服务要求采取团队合作的形式为读者提供有针对性的服务，在团队工作模式下，图书馆工作人员与读者直接接触，便于迅速解决读者疑问。

（4）创新技术手段。在互联网时代，发挥好图书馆的服务功能还可以依靠信息技术的协助。通过构建学科知识网络平台，加强图书馆员与读者的互动，吸引读者参与图书馆的共同建设和服务模式探讨。