初中化学教学中问题情境的创设

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初中化学教学中问题情境的创设

作者：岳世鹏

来源：《中国校外教育·理论》2009年第15期

[摘要]新世纪,我国开始了一场声势浩大的基础教育课程改革。以探究性学习为标志的新课改中,课堂是以“问题”为中心的。学生的学习过程成为了一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。培养学生问题解决的能力不能脱离具体学科教学。化学作为一门自然科学,在学生问题解决能力的培养中起着不可替代的重要作用。那么,如何在化学学习的起始阶段——初中化学教学中,提高学生的问题解决能力?如何进行有效的化学问题解决的教学?这些问题要落实,归根到底,其落脚点就是如何进行初中化学问题解决式教学设计。 [关键词]初中 化学教学 问题情境

一、情境的含义

问题情境,是指一种具有一定困难,需要学生通过努力克服(或寻找达到目标的途径),且力所能及的学习情境(学习任务)。问题情境教学是通过调动学生认知积极性,在主动探究问题的过程中引导学生进行认知活动学习的。

二、初中化学教学中创设问题情境的原则

1.时效性原则

问题情境设计的时效性是指问题情境的设计不仅要针对学生发展的现有水平,更重要的是,还要针对学生最近发展现状:既提出当前教学要解决的问题,又蕴涵着与当前问题有关、能引发进一步学习的新的问题情境。问题情境的创设应有利于提高学生的兴趣,有利于学生自己去回味、思考,唤醒、开掘、提升并促进学生的自主发展,达到新的水平,着眼于发展学生的问题意识,才最有利于学生的成长。

例如,学习浓硫酸的特性时,课本中给出了浓硫酸与蔗糖反应后,蔗糖变黑并变高的实物图。这个问题情境,其应答域是“浓硫酸的多种特性”,思考的范围很大,让学生无法下手,感到茫然失措。若将问题情境创设为“沾有浓硫酸的火柴梗变黑”这里的应答域是“浓硫酸的脱水性”。这样,