构建高中地理高效课堂的研究

构建高中地理高效课堂的研究

【摘要】 构建高效课堂已经成为当下教育界讨论的热门话题。高中地理教师也在日思夜想如何提高地理课堂效率。什么是课堂效率，怎样衡量课堂效率高与不高，谁能够提高课堂效率，提高地理课堂的效率师生应该怎样行动，这些是我们必须思考的问题。

【关键词】 教学效果 课堂教学效率 课堂教学效率的评估 构建 高效的 高中地理课堂 教师与学生在高效课堂中作用与行为 新认识

一、什么是高效的地理课堂？

1. 怎样衡量课堂教学效率？

效率是指单位时间内获得收益的多少。课堂教学效率就是在课堂教学过程中单位时间内收获的教学成果的多少。其计算公式为：

课堂教学效率=当堂课总的教学效果÷课堂教学时间

从公式可以看出，当教学时间确定时，教学效率和教学效果成正比关系。事实上每堂课的教学时间是基本恒定的，就算是有地区差异或变化，一堂课的教学时间都是清清楚楚的。所以教学效率的高低取决于教学效果的大小。

但是教学效果如何，当堂课学生总的收获有多少，却难以衡量，更不可能精确量化计算。因此，衡量课堂教学效率的核心与难点都是准确评估课堂教学的实际效果。

2．怎样测评课堂教学效果？

课堂教学效果的衡量是所有学生在课堂时间范围内获得知识、能力及其它人类文明成果之总和。这个定义有三个限定条件：第一，教学效果是衡量参与了当堂课的学生的收获，而不是其他人或学生在其它时间的收获。第二，计算课堂教学总体效果是计算参与当堂课的所有学生的收获，而不只是计算部分或个别学生的收获。第三，教学效果必须是学生获得的有益内容，比如在今后的生产与生活中有用的知识与能力，而不能是负面的、消极的知识。

如何才能比较准确的量化测算一堂地理课的教学效果呢？

首先我们必须明确当堂课的教学目标。将课堂教学目标细化成教学要点，列出要点并明确每个要点在所有目标中的权重。接着针对每一条教学目标设计出相对应的试题，根据其权重赋予分值。假设我们设计的试题足够有效，则所有学生在当堂课获得分数的总和代表了课堂教学的效果。

当然将教学目标分解细化并设计出能准确评估每个目标是否达成的题目是相当有挑战性的事情。传统教育一直都将考试作为最重要的教学效果评估方式。但是针对每堂课的教学目标都能设计出恰当的题目暂时还难以做到。真正的难点还是在于让教学目标足够清晰，并被分解成一个个具体的知识点和能力点。

还有一个重要问题要重视，那就是当前学生成绩是对过去所有时间学习成果的反映，哪一部分成绩是最近这堂课的教学成果呢？由于每个学生课前都具有一定的知识基础，考试成绩中哪些是经过这堂课之后获得的变化呢？严谨的分析这个问题要求在课前也要进行相应的测试，则：

当堂课的教学效果=课后测验成绩－课前初始成绩 3. 高中地理课堂怎样设计清晰的教学目标？

结合教育部制定的课程标准，我们从三个维度来设计高中地理课堂教学目标：（1）地理知识与地理能力；（2）掌握地理知识与能力的方法；（3）形成正确的环境观、资源观与人口观，正确认识人地关系。众所周知，

学习过程与学习获得的情感体验很难量化评价，只有知识与能力可以通过一定的方法比较准确的测量。每一堂地理课，我们要依据课程标准的要求，将课堂上需要学习的地理名词、地理原理、地理规律、地理图表、地理问题与地理措施清晰而完整的罗列出来，将所有内容分解成细致的项目，把每一项内容需要达成的程度用行为动词描述出来。

一直以来地理考试都主要是以考查知识的识记及运用知识的能力为主。但学生不是考试机器，学习的知识应该是在生活中有用的，终身有用的，值得传承的知识，地理课堂教学内容设计也应以此为核心和标准。地理知识和地理能力是课堂教学的重点，但不是唯一目标。教学效果的测评应坚持实事求是的原则，能量化测评的通过测试的方式进行，无法量化的则给与定性的评价。

二、怎样提高高中地理课堂的教学效率？

1．高效的落实课堂教学目标

课堂目标的达成度是衡量课堂效率的主要标准。高效率的地理课堂是指学生最大化的完成了课堂教学目标。高效的落实课堂教学目标要求我们必须做到三点：目标非常清晰；步骤、方法与指引合适；学生有足够的内在与外在学习约束力。

（1）清晰的教学目标。目标的设定我们以课程标准为准绳，将课堂学习内容细化。地理知识可以细化分解成以下几方面：基本的地理概念、名词；地理事物的空间分布及空间变化规律；制约地理事物空间分布的区位因素（包括自然条件与社会条件）；人类与自然环境的相互关系等。地理能力可以细化分解成：观察与描述地理现象（或事实）的能力；初步掌握分析解释地理事实与现象的能力（即原理分析）；区域间地理差异的对比与分析能力；理解地理文字与图表信息的能力；对现实生活中的地理问题能提出初步的解决措施等。

（2）有序的教学步骤与恰当的教学引导。每一堂地理课都应理顺课堂内容的框架、层次与顺序，设计好课堂基本流程，做到这一点必须要精心准备好每一堂课。课堂中要围绕教学目标，重点突出、主次分明。基础知识的讲解要系统、连贯、全面，新出现的地理名词概念要解释清楚。此外还有一些注意事项：要特别重视总结地理规律；加强地理事实、现象的原理分析；强调地理事物空间分布差异与对比，加强地理知识的迁移运用能力等等。课堂形式应结合教师讲解、学生独立活动与互助活动、问答为主的师生互动三种方式来组织教学。

（3）加强学生学习的内在与外在约束。知识就是力量，而学习知识则必须付出力量，必须付出时间与精力。学生的学习行动是在内力和外力共同作用下的行为。高效的学习必然是强有力的学习。学生学习的内在动力是求知的欲望，是追求更美好生活的愿力，是自我约束向目标前进的力量，是排除干扰的坚定。在课堂中，提高学生责任感与学习兴趣是强化内在动力的主要方法。教师通过规范课堂秩序，明确师生行为，布局课堂流程，排除可能干扰学习的障碍因素，培养学生兴趣，指引学习方法，是学生提高学习效率的外在动力。

2．教师与学生在构建高效地理课堂中的地位、作用。

现代课堂特别是我国目前国情下，课堂由较多学生与一位教师共同组成的，是一个集约化的学习场地。课堂上教师组织学生学习，设计课堂流程，规范学生课堂言行，或传道、或授业、或解惑、或叙或议、或组织学生活动，成为课堂的主导力量。但是高效课堂是指学生高效学习的课堂，学生学习收获的多少是评价课堂效率高低的唯一标准，故学生才是构建高效课堂的主体。所以我们说高效的地理课堂是指在地理教师的主导下，全体学生实现高效学习的行为过程。地理教师是构建高效地理课堂的主导力量，全体学生在地理课堂中处于主体地位。

3．地理教师在构建高效课堂中应具备的行为

教师是构建高效课堂的主导力量，那做为地理教师应该怎样行动，才能最大限度的提高课堂教学效率呢？首先地理教师要明确当堂课的教学目标。目标越清晰、越具体越好。第二，要提前准备。在上课之前做好充足准备，设计课堂教学流程与环节，明确教学重难点，准备教具或多媒体资料。第三，教学要加强针对性。这主要是针对学生知识基础，可能或已经出现在学生中的学习问题，集中时间与力量处理，帮助学生在课堂上解决问题。关于这 …… 此处隐藏：3539字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……