小学生古诗词教学有效性的思考与实践-最新作文(2)

四、以诗心涵养人格，传承美德

诗心育人，在于承。承，即传承，传承古诗词艺术，传承传统美德。在古诗词教学中，对孩子施之传统美德教育、行为习惯教育极为重要。涵养人格，然后才是求知，是教育的内在要求。为此，在教学中，我特别注重以古诗词励志，实行智育与德育的有机结合。品读诗句，入境悟情，领悟古诗词的意境美；同时，联系生活，座铭自勉，培养学生良好的道德习惯。

诗词写作艺术集中表现为词、句、意，在教学中，要特别注意从古诗词中的优美诗句吸取写作技艺。学习古诗词，要从两个方面下功夫。第一，要做到字斟句酌。杜甫诗中有一联名句：“桃花细逐杨花落，黄鸟时兼白鸟飞。”原先上联是“桃花欲共杨花语”，他觉得不够满意，后经反复修改，才成为现在这样的句子。与原稿相比，诗意就显得更为细腻、更为形象，也更符合实际了。只有以诗词大家们为师，端正态度，虚心学习，才有可能学得一点真功夫。第二，要善于表达意境。王维的作品历来被人们赞誉为“诗中有画”，其中有不少作品是得力于动词的妙用。 学习古诗词，重在领会诗意。在教学中，我引导学生把名人佳句收集成册，制成卡通，张贴在教室内，挂在自己的书房中，写在自己的日记里，领悟其精神，汲取其力量，加深他们对古诗词美的领悟，触动孩子的写作灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗词进行改写，有效地提高了他们的写作水平。 当学习了一定量的古诗词后，学生对古诗词越来越了解，也

越来越喜欢。在此基础上，我引导学生每一人选一两句诗句，作为自己的座右铭。如有的学生以“欲穷千里目，更上一层楼”作座右铭，激励自己不断学习，不断进步；有的用“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”来激励自己珍惜光阴及时努力学习；有的用“三人行，必有吾师”告诫自己要谦虚，多吸取别人的长处等。同时，引导学生联系现实生活，将道德古训当成自己学习、生活的行为准则。在学生对古诗词的形式、意境、构思有了一定的了解之后，再加以点拨、诱导，丰富他们的情感体验，以此培养学生良好的道德习惯，让学生从小学会关爱他人，发扬中华民族的优良传统美德。

五、以古诗拓展延伸，激发创作欲望

“腹有诗书气自华”，学习古诗词不仅仅限于课内的学习，应当引导学生灵活运用多种多样的方法在课外学习，让古诗词的学习与学生的生活联系起来，在课外得到拓展与延伸，让学生充分感受到学习古诗词的艺术魅力。所以在结束了一首诗的教学后，还需以诗带诗，以点带面，将课堂延伸到同一类型的古诗教学上，有意识地加大学习古诗的量，使学生在课堂中接触到大量的古诗词，了解更多优秀的古诗词作品。我们把课内学习古诗词的方法迁移到课外的古诗词阅读中去。

1. 理解性拓展。例如，在教学《游园不值》中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句时，让学生先用简笔画把满园春色画下来，感受景色之美，借助图画，启发想象，将古诗词直

观和形象化，更易于学生清晰理解诗意，深刻领悟蕴含的哲理；再小组交流讨论收集到的描写春色美景的妙词佳句，资源整合，主题凝聚。

2. 同主题拓展。在教学中，我们把同类主题的古诗词、同诗人其他作品的资源优化整合、补充拓展，有助于学生把课堂上学习古诗词的方法拓展迁移到课外。小学古诗词中虽然作者不同，背景不同，但是表达的情感主题却是相同或相近，我们改变传统“逐首教学”为“逐环教学”的模式，运用“一篇带多篇”的迁移法进行延伸性阅读。

3. 改编式拓展。教学古诗词时我主张读写结合，对古诗词进行改写、仿写、扩写。古诗词有大量的留白之处，诗中有景，诗中有画，诗中有情，诗中有理，诗中的意境能让学生在感悟的基础上用自己的语言来拓展。拓展延伸，重在以诗激趣，培养学生对传统文化的传承。教师在教学中要有意识指导学生运用古诗的能力，比如低年段可以让学生表演，再现诗的意境，使诗词从远古走进现实生活、走进心灵，创造良好的学习情境，实现诗人、作品与读者的精神交汇；中高段可通过多媒体课件的出示和音乐的渲染，创设适宜学生进行语言实践的课堂环境，指导学生运用古诗词的能力，激发他们创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用，学以促行，真正起到语文教学的目的。