八年级物理下册全册教案（教科版）(2)

现场教师：组织回答问题，并做出简要评价。 主讲教师：正如同学们所说到的，滑轮在生活中的应用还是十分广泛的。例如我们校园里旗杆的顶部，大厦的电梯中都装有滑轮。 ppt：

主讲教师：采用一个滑轮和绳将重物提升到高处，你有什么方法？请同学们用桌面上的钩码替代重物分小组试一试，相信你们一定会成功的。

现场教师：组织指导学生分小组尝试用一个滑轮提升重物。

主讲教师：相信同学们一定找到了滑轮的这样两种使用方法：在使用滑轮的过程中，轴心位置固定不移动的滑轮是定滑轮；轴心位置可以随重物一起移动的滑轮是动滑轮。 ppt：

．探究使用定滑轮和动滑轮的特点

主讲教师：同学们刚才在使用这两类滑轮提起同一个钩码时，感觉手的拉力是否相同？定滑轮和动滑轮在使用过程中到底有怎样的特点，下面我们将通过实验来探究。先来探究使用定滑轮的特点。

先请同学们按图所示的方式组装定滑轮，在它的左侧挂上钩码，竖直向下拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读取弹簧测力计的示数，看一看这个示数与钩码所受重力的大

小有何关系？再分别改变弹簧测力计拉力的方向和钩码的个数，情况又如何？

把你在实验中测得的数据填在表格中并与同学们交流？

通过实验，你能发现使用定滑轮有什么特点？ ppt：

现场教师：组织、指导学生进行分组实验、交流讨论并归纳结论。

主讲教师：通过实验，同学们一定得到了使用定滑轮不省力也不费力，但可以改变拉力的方向这样的特点。 ppt：

主讲教师：下面我们用和探究定滑轮使用特点同样的方法，来探究动滑轮的使用特点。如图组装好动滑轮后，竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读取弹簧测力计的示数。看一看这个示数与钩码所受重力的大小有何关系？改变钩码的个数，情况又如何？

把你在实验中测得的数据填在表格中并与同学们交流？

通过实验，你能发现使用动滑轮有什么特点？ ppt：

现场教师：组织、指导学生进行分组实验、交流讨论并归纳结论。

主讲教师：通过实验，同学们一定得到了使用动滑轮可以省一半的力，但不可以不改变力的方向这样的实验结论。 ppt：

．利用杠杆原理分析使用定滑轮和动滑轮的特点 主讲教师：外形相同的滑轮,为什么由于使用方法的不同,出现了如此不同的作用?

回忆已学过能产生滑轮这样效果的简单机械有什么呢？大家一定都想到是杠杆。那么滑轮在使用过程中可不可以看作是杠杆模型呢？

注意老师用定滑轮提升重物。我们发现，定滑轮在使用中，整个轮子是在力的作用下绕着圆心转动的。定滑轮的实质是个等臂杠杆。从杠杆平衡角度分析：使用定滑轮时，它的支点在圆心，动力臂和阻力臂都是轮的半径。用弹簧测力计拉定滑轮时，力无论沿竖直向下拉、水平横拉、斜拉时均是等臂杠杆，因此，使用定滑轮与不使用定滑轮而直接用手去提拉物体，用力的大小是相等的，即使用定滑轮不省力。 ppt： 主讲教师：

再注意观察老师用动滑轮提升重物。动滑轮的支点在这个位置，注意看图。所以动滑轮的实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆．

从杠杆平衡角度分析：使用动滑轮时动力是阻力的一

半。

从力的平衡角度分析：使用动滑轮提升重物时，两段绳子向上的拉力之和等于重物的重力，简单说，是两段绳子承担总重，每段绳子只承担总重的一半，所以使用动滑轮省一半力． ．滑轮组

主讲教师：使用定滑轮时不能省力但能改变力的方向，使用动滑轮时能省力但不能改变力的方向。你能将一个动滑轮和一个定滑轮组合在一起使用，使它们既可以省力，又可以改变施力方向吗？

现场教师：组织、指导学生进行分组组装滑轮组。 主讲教师：同学们是不是得到了滑轮组的两种组装方法。如图所示重物由三段绳子吊着，每段绳子承担物重的三分之一。用这个滑轮组提升重物，只要用三分之一物重的力就可以了。也就是说用滑轮组起吊重物时，滑轮组用几段绳子吊物体，提起物体的力就是物重的几分之一。但是，用图这样的滑轮组虽然省力多了，但是仍然没有改变力的方向。而用图这样的滑轮组才能做到既省力，又改变力的方向，那么，请大家思考：用图这样的滑轮组起吊重物时，拉力和物重是什么关系呢？ ppt画面：

现场教师：指导学生回答问题

．小结

主讲教师：今天这节课，我们一直在和滑轮打交道。现在，滑轮也想和大家说几句话呢。同学们,我是滑轮,在今后的学习中,你们会经常看到我的身影,人们利用我可以改变力的方向,可以省力,还可以既省力又改变力的方向,还可以和其它的机械组合在一起,同学们,你们明白了吗? 最后，请同学们阅读生活?物理?社会中有关轮轴和斜面这两种简单机械的知识，了解它们在生活中的应用。 ppt：