如何减轻小学生的课业负担

如何减轻小学生的课业负担

——大唐实验小学·郝秀娟 教学质量是学校发展的基础，同时也是我们每一位教师追求的目标。但提高教学质量必须走内涵发展的路，即通过提高教学效率来提高教学质量。这是一条课业负担合理——学生有充分自由支配的时间自学和发展爱好特长——从而学得主动、积极、高效——学习能力强，发展后劲足，获得高质量的良性循环之路。我认为“轻负担”应该是符合教学规律的、学生也能够承受的课业负担；而“高质量”是“轻负担”的前提，它应是学生整体学业水平的大面积提高。于是，我们教师作为课堂教学的主导者，在教学的时候，注意小学生的特点，通过转变教师的角色、精心设计导言等来给学生营造轻松氛围、成就精彩课堂，尽可能让小学生轻松愉快地获取知识，减轻学生过重的学习负担，提高学校教育教学质量。

一、转变教师角色——点燃学生的智慧火花

教师的角色要转变才能带来教学行为的转变，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，是学生能力的培养者，是学生人生的引路人。要求教师在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；在对待教学关系，强调帮助、引导；在对待自我上，强调反思；在对待与其他教育者关系上，强调合作。教师在课堂上要彻底摒弃对好学生褒奖有加、对后进生横眉竖眼的做法，而应俯下身子，与学生平等对话，营造一个和谐、民主、自由的课堂氛围，让学生从教师的评价中体会到尊重、信任、理解和关爱，受到激励、鼓舞，点燃智慧的火花，从而促进学生素质的全面发展。“感人心者，莫先乎情”，教师的评价对学生的情绪和情感影响很大，因此教师的评价应重情感投入，只有真挚的情感才能打动人心。这就要求教师饱含爱心和面带微笑，说上几句“你的发言真精彩”、“你举起你的小手真棒！”“你观察得真仔细”等等。这种鼓励性评价对中下学生显得尤为重要，若能对上述的学生及时鼓

励：你回答的得真精彩，真是个上课认真听讲的好孩子，如果你能把它说得更完整那就更棒了！这样他就能够从中意识到老师在时刻关注着自己细微的进步，并和他一起感受着这种进步所带来的快乐。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师更要及时地给予鼓励，让学生觉得如沐春风，让学生快快乐乐地参与学习，没有过重的负担。

二、精心设计导言——唤醒学生的好奇心

孩子离开幼儿园，笑着跨进小学的大门，他们感觉到自己长大了，憧憬着自己在学校里能学到很多知识，学到很多本领。在那一刻，他们都是好学的孩子。然而，不用多长时间，有相当一部孩子感受到，上小学不如上幼儿园好。慢慢地，他们甚至觉得上学是一件可怕的事。他们不爱学习，但又不得不学习。就这样，要他们做些他们不愿意做的事情，这何止地过重的负担？简直会叫他们感受到痛苦呢！有人说过“教学的艺术，人在乎把年轻人天生的好奇心唤醒，然后加以满足！”好奇心能促使一个人主动探索，无需家长或教师给予什么压力。因此，课堂教学中，我们首先必须设计一个新颖而有吸引力的导言，千方百计地刺激学生心灵中蕴藏的求知欲望，设法唤醒学生的好奇心，点燃他们的求知欲，使他们在最佳的精神状态下迅速地投入对新知识的学习之中，这样他们就不觉得学习是一种负担了。

三、营造学习气氛——引起学生的求知欲望

托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是人对知识渴求的原动力，是学生对知识需要的情绪表现。教学中激发兴趣的主旨在于调动学生的学习积极性，形成学习过程中的“内驱力”，促使学生积极主动地探求知识，获取最佳效果。在课堂教学中，教师应创设一个开放、宽松的学习环境，以引起学生的求知欲望，使他们积极主动的参与学习。

四、精心设计练习——提高学生学习的主动性

精心设计练习，减少低效和无效劳动。减少练习过程中的无效劳动及其带来的负作用，追求作业质量和效率是我们减少课业负担的重要举措。不布置简单重复的机械性操作训练的无思考性作业，控制作业数量。加强作业设计，达到少而精。分层布置作业并按“必作”和“选作”提出不同要求。每天的作业就是统一的几道题，有层次，有梯度，有针对性的训练节约了时间，学生提高了兴趣，增加了思考的空间，学生学习的主动性也就提高了。