高职院校校企合作模式探析

高职院校校企合作模式探析

一、高职院校校企合作教育模式

1.“企业配合”模式

这种模式对人才的培养是以学校为主体进行的，企业处于辅助地位。人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。企业只是根据学校提出的要求，主要采取提供教育资源方式，例如投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地，在企业建立校外实训基地，企业专家兼任学校教师，设立奖学金、奖教金等。目前，我国多数高职院校的人才培养都采用这种合作模式。

2.“校企合作培养”模式

这种模式是指校企共同培养人才，企业不仅参与研究和确定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施部分培养任务。实践证明，这是高职院校人才培养的有效模式。

3.“校企实体合作型”模式

企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式与高职学院合作办学，企业通过参与办学来参与学校人才培养。所以，参与高职院校人才培养成为企业的一部分工作和企业分内之事。企业对学校的参与是全方位的整体参与、深层参与，管理上实行一体化管理。这种合作模式需要特别注意的是：避免企业由于追逐利润而出现短视行为，以提高人才培养的水平和质量。

二、当前高职院校校企合作教育模式存在的不足 1.企业主动合作不足

学校通过与企业合作可以减少部分实验、实训设备的投入，降低办学成本，合作的积极性和主动性较高。企业为校企合作要分担一定的人力、财力、物力，政府又没有强制要求，因此缺乏主动性。在目前已形成的校企合作中，大多都是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求，而主动向企业界寻求合作，主动来寻求与学校合作办学的企业较少。

2.政府指导和参与力度不够

一些地方政府对高职院校校企合作重视不够，没有根据国家相关法规制定实施细则，使得国家很好的政策得不到落实，税务、人事、教育等部门分属不同的系统，没有进行很好的沟通，部门之间的政策和法规不衔接，阻碍了校企合作的深入开展。

3.企业需求与院校教学安排不同步

学校的教学有严格的计划性，而企业的生产则完全由市场来决定，往往企业有生产任务时，学生因理论课还未讲完而不能到企业实习；而学生需要实习时，企业的生产任务可能不足而难以安排。

4.师资队伍薄弱

近年来高职院校尽管在师资队伍建设和人才引进上花了大力气，但各高校人才资源竞争激烈，人才引进难度较大，师资队伍中青年教师比例较多，学历结构、职称结构、能力结构、实践

技能、科研水平参差不齐。虽然有的高职院校也引进一些高学历、高职称和能力强的教师，但由于种种制约因素，很难发挥作用。

三、促进高职院校校企合作教育模式发展的若干措施 1.构建政府、企业和学校共同参与的合作机制

一是完善政府参与机制。政府要参与“校企合作，产学结合”的体系构建，运用行政手段，利用行政手段发挥引导、推动、激励、促进作用。如为企业和学校以各种方式合作牵线搭桥；为企业提供产业和行业发展信息动态，为学校提供人才需求信息；为企业和学校搭建相互交流的平台，牵头举办“校企合作，产学结合”峰会；牵头建设示范性实习实训基地，建立“校企合作，产学结合”试点院校和企业等。二是建立企业参与的动力机制。政府要运用行政手段，通过对企业职工工资总额2%职业教育和培训费用的统筹，促进企业参与“校企合作，产学结合”；对热心参与“校企合作，产学结合”的企业给予表彰奖励、给予税收等优惠政策。学校要积极探索能够给企业带来利益回报的合作模式，以实现企业和学校的双赢，提高企业参与的积极性。三是学校要建立适应“校企合作，产学结合”需要的运行机制，培育吸纳社会资源参与办学的能力。学校要有专门机构负责“校企合作，产学结合”的规划、研究、开发、推进、实施、管理，要制定有关“校企合作，产学结合”的实施意见，建立起关于“校企合作，产学结合”的有关工作制度。学校要建立起在“校企合作，产学结合”形式下的对学生评价考核体系等。

2.学校要及时调整专业和开发课程

从教育与社会需求的结合点入手，把企业岗位、技能要求与学校的专业设置、课程体系、课程教学的组织实施有效结合起来，让企业由配角变成主角，参与学校的教学、管理和决策。一是要紧贴区域经济需求，邀请行业企业专家成立专业建设指导委员会，根据行业企业需求开设或调整专业，让行业企业共同参与制定专业发展规划、人才培养方案等，在校企合作中努力探索多样化实现形式。二是要以企业生产活动和职业岗位能力分析为基础，共建课程体系。以行业制定的职业能力标准和国家统一职业资格等级证书制度为依据，以培养学生的职业能力、职业道德及可持续发展能力为出发点；根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求建设课程。以职业能力导向改革教学方式，在教学过程中突出实践技能的学习，注重对能力的评定和实践的考核。

3.共建共享校内外实训基地

通过投资主体多元化、运行机制市场化、基地功能多样化，根据生产流程和职业岗位要求，建设集“学做合一、生产与实训合一、教学与技术服务合一”的校内生产性实训基地和紧密型的校外实习基地。一是学校遴选一批优秀企业，根据“优势互补、产权明晰、利益共享、互惠互利”的原则共建共享实训基地。在实训基地建设过程中，引入企业具有生产功能的仪器设备；在实训基地运行过程中，探索教学实训和生产过程结合、设备与利益共享的运行机制，实现运行机制市场化，使实训基地产生自我的造血功能，

使实训设备发挥最大的功

能；在实训基地的功能上，集生产、实训、技术开发与服务、技能培训与鉴定等于一体。二是拓宽校外实习基地的建设渠道，开发校外实习基地的多专业实训功能，建立多种类型的实习基地，实现校内外基地的衔接。校外实习基地的建设应能满足实践教学的基本需要，并尽可能为学生提供先进的实训条件、环境和理念。

4.培养专兼结合的双师型师资队伍

校企合作的关键问题之一是建立一支专兼结合的双师结构师资团队，专业教师队伍建设重点是形成在本专业（行业）中具有影响力的专业带头人和骨干教师队伍，要重视学历、职称的提高与实践本领和研发能力的培养。要组建“校企互通、动态组合”的兼职教师队伍，充分发挥高校人才资源优势，在校企共享人才资源中为行业企业提供各种技术支持与服务。