《积极学习 - 101种有效教学策略》读后感

《积极学习——101种有效教学策略》读后感

最近学习了《积极学习——101种有效教学策略》一书，这本书是美国坦普尔大学教育心理学教授希尔博曼博士撰写，他专长于教学心理学，在积极学习领域享有国际声誉。书中描述了101种具体的策略，分为三大板块：如何在一开始就让学生变得积极；如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度；如何让学生把所学知识牢记心间。本书讲述许多具体的、可操作的策略，我发现不仅小学教学中能广泛适用，高中学科教学也可以借鉴。书中的策略有一些非常有趣，有一些则很严肃，目的都是调动学生的学习兴趣，为了提高学生的学习的有效性。

下面就书中的几点自己感触比较深的教学策略谈谈自己的看法。 一、如何在一开始就让学生变得积极。书中将学生分为视觉型、听觉型和动觉型三种学习风格。我们教学就必须提供一种混合视觉、听觉和动觉的综合性活动，这样才能最大程度上体现教学有效性。“MBTI研究发现高中学生偏爱具体的，积极的活动”，因此要有效教学，我们教师应多应用小组合作学习、模拟实验活动和教学生活化。例如：在种群密度调查的教学中，我以家乡特产五指毛桃开发为背景创设探究植物种群密度调查方法的模拟实验和“抓豆”实验模拟探究动物种群密度调查方法，让学生分组讨论学习后小组代表展示，师生进行交流点评，最后归纳总结。整节课学生学习情绪高涨，在学习过程中能不断提出问题解决问题，学生的思维相当活跃，我认为这样的学习就是有效的。

二、如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度。其中讲到如何 “指导学生做笔记”，作者说：为每位学生准备一张纸，上面总结有你将要讲授的内容要点；每一句留出部分内容空缺；留空的方法可以有提供一系列术语及定义，让术语或定义空白、在一段短文中将关键字留空；将这些准备好的纸张散发给每位学生，让他们在课堂教学的过程中填空。看着这段话，我觉得这其实就是我们所说的导学案的填空版，也就是导学案教学法。我在教学实践中发现学习主动性差的学生群体课前一般都不会提前预习，教师一进课室“开门见山”直奔主题讲授新课学生往往难于消化吸收，不少学生也抱怨老师没给时间他们看书。如果课前给学生10-15分钟时间结合导学案阅读教材后进行授课，不仅教师“减负”了，而且教学有效性也提高了。

三、如何让学生把所学牢记心间。德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。这实际上就是告诉我们学生要真正有所收获，就需要在课后进行总结和回顾。那么采用何种回顾策略才能让学生把所学牢记心间呢？在我教学实践中经常要求学生背诵、画概念图、做题等形式进行自主复习，但我发现我们学生学习积极性差又缺乏约束力导致课后复习往往落实不到位，学习有效性也就大打折扣。作者认为“成熟的学习者不需要强调活动”是我们高中教师认识上的一大误区。书中作者给出了几种有效记忆的策略主要是建立在活动基础上，这就很好克服学生个人自主复习的不足。如教者引导学生对已学过内容进行梳理回顾。可以通过卡片式的方法，让学生通过卡片的提示完成对本

课内容的回顾。卡片回顾的方法又可以是多种多样的，比如，通过两两卡片式回顾的比赛，比比看谁回顾的最快、最完整。也可以通过小组合作回顾的方式，各个小组在讨论中回顾学过的内容，进而在讨论中巩固加深已学过的内容知识。

最后，用本书中给我留下最深印象的一段话与大家分享。 对于我听过的东西，我会忘记。

对于我听过和看过的东西，我会记得一点。

对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的东西，我会开始理解。

对于我听过、看过、讨论过和做过的东西，我会从中获得知识和技能。

对于我教过另外一个人的东西，我会掌握。

曾文慧 2014-12-7