电场 电场强度

电场 电场强度

（第一课时）

尊敬的各位评委老师：

下午好！我叫侯彩红，我述课的题目是：电场 电场强度，本节课是人教版《物理》通用类的第五单元第一节。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、教学反思等方面来进行阐述，请各位评委老师点评指导。 教材分析：

“电场 电场强度”是电和磁部分的第一节内容，本节内容是在复习初中学过的相关知识的基础上，提出“电场”的概念，同时突出“电场强度”这一新的物理量。由于电场看不见，摸不着，所以这部分知识对学生抽象思维的要求比较高；而且本节内容知识点较多，同时蕴涵着猜想推理、理想化模型、控制变量、比值定义等多种物理学研究方法。因此，学好本节知课不仅在物理思想、物理方法上有教育意义，在培养学生思维能力方面也有重要的意义。 学情分析：

多数学生的物理基础知识不够扎实，学生对场的感性认识较少，几乎没有关于“场”的知识体系。因此在教学中应加强引导和启发，使他们积极参与到教学中，逐步提高他们的分析概括和思维能力。 教学设计说明：

本节课中对电场强度的理解，既是重点也是难点，为此，教学中通过提出问题→猜想结果→实验探究→分析推理，在教师的启发引导下，学生讨论、解决问题，从而突破重难点。 教学目标：

（一）知识与技能目标：

1.知道电场是客观存在的一种特殊物质形态。 2.了解点电荷。

3.理解电场强度的概念及其定义式；会根据电场强度的定义式进行简单计算；知道电场强度方向的规定。 （二）过程与方法目标：

1.经历“探究描述电场强弱的物理量”的过程，获得探究活动的体验。 2.运用观察、归纳等方法学会从现象进行分析推理、发现客观规律、体会比值法定义物理量。

（三）情感态度价值观目标：

1.体验探究物理规律的艰辛与喜悦。

2.通过实验观察，分析推理，培养学生严谨的科学态度和正确的思维方法。 教学重点：

1．探究描述电场强弱的物理量。

2．理解电场、电场强度的概念，会根据电场强度的定义式进行有关计算。 教学难点：

对电场强度的理解 教学用具：多媒体课件 教学课时：一课时

教学方法：实验探究，讨论与讲解，多媒体辅助启发式教学。

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教学过程：

一、导入新课：

复习初中学过的相关知识，提出如下问题：

1.丝绸与玻璃棒摩擦及毛皮与橡胶棒摩擦后分别带上了什么电荷？由此分析摩擦起电的实质是什么？

2.自然界存在几种电荷？电荷间的作用规律是什么？ 二、新课教学： （一）电场

1.播放幻灯片。提出问题：两个带电体A和B，当A靠近B时，B向右上偏起，为什么会发生这种现象？（因A和B都带正电，同种电荷互相排斥）也就是A和B发生了相互作用。但A和B并没有直接接触，它们之间的相互作用是怎样发生的？带着这个问题看书，并且找出什么是电场以及电场的基本性质是什么？引导学生归纳得出：

（1）电荷之间的相互作用是通过电场发生的。 （2）电场是存在于电荷周围的一种特殊物质。 ．．为什么说它是特殊物质呢？因为物质的存在形式有两种，一种就是能够看得见摸得着的实物，如课桌、书本等；还有一种就是看不见摸不着的特殊物质，如电场、磁场等。它们尽管看不见、摸不着，但能表现出被人们感知的特性，我们就是借助这些特性来研究电场的。

（3）电场的基本性质是：它对放入其中的电荷有力的作用，这种叫电场力，也叫库仑力。

既然电场看不见又摸不着，那么，我们怎样检验空间是否存在电场？（根据电场的基本性质，将看不见的电场通过能看见的力的作用效果表现出来）就像刚才的两个电荷A和B，B因受到排斥力向右上偏起，通过这个现象可知电场的存在。

2.用电场的观点解释电荷A和B间的相互作用。

播放幻灯片，同时引导学生一起分析：电荷A的周围存在电场，它对放入其中的电荷B有力的作用，即电荷A对电荷B的作用实际上是电荷A的电场对电荷B的作用；同时电荷B的周围也存在电场，它对放入其中的电荷A也有力的作用。即 ：

（二）点电荷

为了方便研究电场的性质，我们引进了点电荷，让学生看书，搞清楚： 1.什么情况下可以把带电体看做点电荷？ 学生回答：当带电体之间的距离远大于它自身的尺寸时，它的存在对电场的影响微不足道，这时就可以将带电体看做点电荷。这与在研究物体运动时常常把物体看做质点一样。考虑：两个带电体就像乒乓球那么大，它们间的距离约6厘米，它们能看做点电荷吗？

2.要让学生知道：点电荷是一种理想化的模型，是为了研究问题方便引入的。．．．实际的带电体，总有一定的体积和形状，不会是一个点，所以点电荷实际上不存在，它与研究物体运动时的质点一样。 （三）电场强度

1.为了研究电场的性质，向学生介绍两种电荷：

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场源电荷：产生电场的电荷。 检验电荷：用来检验电场是否存在及其强弱分布情况的电荷，也叫试探电荷。 对检验电荷的要求：

①电量要充分小。放入电场后，不致于影响要研究的电场。

②体积要充分小。以便它在电场中有确定的位置，便于研究电场中各点的情况。

2.提出问题：怎样描述电场的强弱呢？让学生看书，找出分几个步骤来探究这个问题，叫同学回答，并板书：

分两步 1. 同一电荷放在电场中的不同点。 （控制变量） 2.不同电荷放在电场中的同一点。

播放幻灯片：同一电荷放在电场中的不同点，问：可以看到什么现象？引导学生分析得出：同一电荷在电场中的不同位置，其受力情况不同，说明电场的强弱不同；离场源电荷越近，电场力越大，表明电场越强。那么能否用电场力的大小来表示电场强弱呢？

接着播放幻灯片：不同电荷放在电场中的同一点，问：可以看到什么现象？引导学生分析得出：不同电荷放在电场中的同一点受到的电场力并不相同，但电场中同一点电场强弱是一定的，故不能用电场力大小来表示电场强弱。 继续观察，我们会发现在电场中的同一点，有：

F2F4F==，即比值F/qq2q4q相同。

实验表明：

①电场中的同一点，不同电荷受到的电场力不同，但比值F/q相同，电场强弱也相同。回顾第一步实验，可知：

②电场中的不同点，同一电荷受到的电场力不同，比值F/q一般也不同。得出结论：比值F/q能反映电场的强弱。比值小的点，电场较弱；比值大的点，电场较强。由此引出一个新的物理量：电场强度，用它来描述电场的强弱。 2.电场强度

①物理意义：用来表示电场强弱的物理量。

②定义：放入电场中某点的电荷受到的电场力F与它所带电量q的比值，叫做该点的电场强度，（简称场强）符号为E。

电场强度运用了比值法来定义，用比值法来定义物理量在物理中常常用到，比如:密度就是用质量与体积的比值来定义的，在研究物体运动时，速度是用位移与时间的比值来定义的。 ③定义式：E=

F（明确公式中各物理量的含义）公式适用于一切电场。 q④单位：N/C

⑤场强的方向：物理学中规定：电场中某点的场强方向跟正电荷在该点所受电场力的方向相同。如图所示，播放幻灯片。问：如果是负电荷，场强方向如何表述？并播放幻灯片，说明电场中某点的场强方向跟负电荷在该点所受电场力的方向相反。

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