以生为本，在语文教学中培养学生创新意识-精选教育文档

以生为本，在语文教学中培养学生创新意识

所谓创新，就小学生而言，并非仅指科技人员取得的科技成果，更主要的是一种学生自身未曾经历的，对已有已知的科学结论、定理等知识在教师引导下经过自身思考探究的发现，具体表现在勇于探索、独立思考、动手操作、善于提问、解决问题五个方面。

一、优化教学模式，为学生搭建创新平台

教学模式是在一定教学思想和理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。结构框架，突出了教学活动整体及各要素之间内在的关系和功能;活动程序则突出了教学活动的有序性和可操作性。优化的教学模式，不仅能够实现课堂教学高效化，而且还能为学生搭建一个培养创新意识和创新精神的平台。

在多年的语文教学实践中，我以培养学生的创新意识和精神为宗旨，通过阅读大量的教研资料，吸取先进的教学方法和经验，逐渐摸索并构建了语文学科讲读课文的教学模式――“三节九段”教学模式。所谓“三节九段”教学模式，就是针对一篇讲读课文（阅读课文亦可截取核心环节应用）一般分三课时进行教学（也可合理撤并教学环节2课时完成），每课时分三个阶段，故名“三节九段”教学模式。第一节：初读课文，学习字词，理清层次。教学任务是放手让学生自己读课文，划出生字新词，运用

工具书或联系上下文等方法理解生字新词，弄清自然段的内容，依据学到的分段方法划分逻辑段。在此基础上，引导学生从整体上把握课文主要内容。分为三个环节展开教学：揭题解题，范读课文，提出要求→初读课文，自学字词，落实基础→熟读课文，感知文意，理清层次（针对高年学段）。第二节：精读课文，提问探究，理解内容。教学任务是教师组织学生细读课文，品词析句，理解课文内容和主题。分为三个环节展开教学：细读批注，提问交流，自由漫谈→精读探究，交流答疑，专题漫谈→品读感悟，概括主题，主旨漫谈。第三节：归纳方法，实例分析，迁移练笔。教学任务是回顾课文内容，总结写作方法，运用学到方法进行阅读和写作训练。分三个环节展开教学：回顾全文，提炼方法，指导运用→阅读短文，巩固方法，强化阅读→运用方法，迁移练笔，训练写作。

纵观“三节九段”教学模式，突出了学生主体地位，有利于调动学生的主观能动性，积极参与教学活动，自主学习，独立思考，合作探究，为学生搭建起一个培养创新意识和创新精神的平台。

二、改变教学方式，为学生营造创新之境

教无定法，贵在得法。在新课程改革的大背景下，原有的讲授式、启发式等教学方式是不符合新课改要求的，已不利于培养社会发展所需求的人才，必须改变旧的教学方法，倡导新的满足学生发展需求的学习方式――探究性学习。探究性学习是新课程

标准对现代课堂常规教学改革提出的基本思路之一，已然是学生时下最主流的学习方式，成为义务教育课程改革的一大亮点，为学生营造创新氛围，培养学生创新意识和创新精神起到极大的助推作用。

营造创新的学习情境除了探究性学习方式，教师还要注意教学方法的选择和运用，给每个学生创造主动参与机会，各抒己见，提出不同看法、不同解法、不同思路，以培养学生思维的创造力。同时，还可以培养学生的合作与交往能力，如教学过程中引导学生对某个观点、事件等进行质疑，设计探索性、开放性、干扰性、不合理性的问题以及实践操作、比赛、一题多解等教学方式方法，都可以给学生营造一种创新的情境。 三、激发学习兴趣，为学生点燃创新之火

感情和兴趣是促使学生产生学习动机的重要因素。激发情趣，要求教师在创设情境时具有感染性或神奇性，进而让学生能够产生强烈的兴趣，在短时间内主动进入学习状态，激起学生强烈的探究与求知欲望，点燃学生的创新之火。 四、开展实践活动，为学生辅设创新之路

教育家陶行知说过：“人生两件宝，双手和大脑。”动手、动脑是培养创新能力的有效方法。因此，在教学中要充分利用和挖掘教材所提供的实践活动内容，让学生积极参与到应用所学知识解决实际问题的实践活动中去，在观察和动手操作的过程中深入理解知识，发现问题，解决问题。在操作中激起智慧的火花，

进行发现和创造。这样，通过观察、思考、操作，人人都能兴趣盎然地参与到实践活动中去，为学生在实践中发现并获取知识创造了条件，学生在发现中即可产生创新的意识和灵感，在实践活动中踏上创新之路。