浅谈高三物理复习与应试策略(4)

表性，他能够代表一系列相近、相似的物理过程，物理情景和规律、现象等。物理模型要有本质的内在联系，要有关键的，有别于其它不同过程和模型的个性的本质“内核”。例如人船模型的本质就是质心不动（质心的位置不变），原因是合外力为零。所遵从的规律有：牛顿第二、第三运动定律，动量守恒，导致位移、速度大小、加速度大小均与质量成反比等等。

物理模型的建立，有利于深刻理解物理过程、现象和规律的本质，有利于迅速理解和分析、解答物理问题。在解答物理问题时，联想和挂靠到某一物理模型，可以快速、准确地进入境界，产生灵感和思路，节省分析和解答问题的时间，提高学习和解题效率，为高分的获得创造条件。

九、学会多层次，多角度描述物理规律和过程

比如动能定理，牛顿第二运动定律等等的概念和规律、公式，可以用语言描述，公式描述，表格描述也可以由图像来描述等等。用语言来描述概念和规律时，要变成自己的话，用自己的理解来描述，而不是照本宣科，重复课本。相反地，却是要不断地丰富、理解、修改、完善和发展课本上的概念、定义和规律等。这种用自己的语言描述的过程，就是一种加深、理解的过程。

在科技高度发达的今天，物理规律的描述也进入了一个新的时代，我们可以应用多媒体影音、声像、动画等等来更加形象地描述物理现象和规律。

例如，对动能定理的语言描述：合外力对物体做的功等于物体动能的变化（“增加”）量。要理解是合外力的功而不是某一个或几个力的功改变了物体的动能。写成公式则为

。这是

一个“因果”关系式，做功是原因，动能变化是结果，不能把公式倒过来写成

合而因果（本末）倒置！这是一个量度关

系式，仅仅是量度，而非转化。功是不能转化成能的（功和能是两个不同的物理概念），只有能才能转化成能！动能定理描述了（合外力的）功和动能变化的数量上的关系――量度关系。功是能量转化的过程和量度，功是隶属于力的，是一个过程量，对应于一定的空间（位移）和时间；能隶属于物体（或者系统），能是状态量，对应于一定的时刻和位置。二者根本就不能互相转化！动能定理是无条件的，可以解决变力或恒力做功，直线与曲线运动等问题。他研究的是一个物体，一个过程，两个状态（两个状态的变化也是一个过程）。

能量的转化不都是通过做功来实现的，化学反应（如燃烧、爆炸）等也可以使能量发生转化的，但其转化的微观本质是不是做功呢，这不是高中范围内所要研究的内容。

十、弄清楚物理过程和物理状态

对于物理试题，要搞清楚所包含的物理过程，都有几个物理过程，各物理过程都遵从什么规律；各物理过程之间是通过一种什么状态连接的；这些过程和状态都有什么样的受力背景，都是由什么条件决定的。从某一角度讲，物理就是一门研究过程与状态，过程与状态所遵从的规律，决定这一过程或状态的条件的学问。所谓公式，往往就是一种状态方程，过程方程，或者条件方程等。一定的时刻和位置对应于一定的状态，一定的空间和时间对应于一定的过程。由一个状态到达另一个状态，中途一定要经历一个过程，而这种状态的变化是需要一定的条件的。树出有根，事出有因。解答物理计算题，就是解答物理的过程方程和状态方程等。而解答物理计算题的关键就在于能够分析物理情景和物理过程、状态所遵从的规律、公式，从而列出物理方程：条件方程，状态方程和过程方程以及时空关系式等。计算则是一个数学问题了。

物理学习重在基础，牢固的基础是能力发展的前提。没有基本的基础知识，能力便成了空中楼阁，何谈能力的提高！感觉会做，而往往做错，或者实际上并不会，这就是基础知识理解和掌握的不够牢固，起码理解的不够深刻，或者根本就不够理解，或者只是停留在了表面记忆上；感觉会做，而真的会做，这就是理解和掌握的

表征；会做而做的慢，这是不熟练的表现。能力不是空中楼阁，基础牢固才能够提高能力；善于归纳、总结才能够熟练。

在进行高三物理复习时要注意提高应用物理知识，解决实际问题的能力，提高解答物理问题的能力。应把重点放在培养良好的读题审题习惯，建立正确的物理模型，提高理解能力、分析能力等方面。进行高三物理复习时，注意复习课本上的基本知识，应想到这些知识是如何引发出来的，怎么应用在解题过程中的；而解决具体问题时，又要想一想用了哪些概念和公式，让知识和解决问题的能力结合起来。总之，要弄清楚规律和公式的来龙和去脉。何来何去？

在进行高三物理复习遇到具体问题时，首先要仔细读懂题意，了解明显的和隐含的已知条件，明显的和隐含的物理过程与状态以及两过程间的突变和临界，抓住题目中的关键词句，把文字、图象转化为形象的物理过程，想象出研究对象运动变化的物理模型。然后定性判断变化的趋势和过程，确定物理过程所遵从的物理规律而最终确立解题方向，选择适当的规律和公式――方程式，再结合相关的条件进行具体的计算和解答。

在进行高三物理复习时要注意学习考试说明，明确高考考查的知识范围和对考生能力的要求。考试说明是根据现行高中物理教学大纲制订的，是高考命题的依据。

考试说明中对考查的知识范围、各种能力、试卷题型和难易程度的控制等均作了比较明确的规定和说明。学习考试说明很容易了解考查的知识范围，凡是考试说明中未列入的知识点和实验，不会出现在高考试题中，这一点要坚信。但是对每种知识考查的深、浅程度和广度，同学们却不易把握，这就要求我们，将知识概念的理解和应用深入化和广泛化。由于受各种参考书和个人喜好的影响，一些同学用了许多时间去解偏题、难题，或者是自己喜好的某些方面的习题，而不一定是高考的重点知识，这样就造成了偏科和缺腿，就是通常所说的盲点。例如有的同学只喜欢和偏好做力学习题等，这样的复习效果并不好。因此在进行高三物理复习时，一定要认真阅读和理解考试说明，一定要仔细领会其中含义和精髓，准确把握重点知识的深、浅程度和难易程度。

例如，考试说明中明确指出，用牛顿运动定律处理连接体的问题时，只限于各个物体的加速度大小和方向都相同的情况，平时就没有必要去解加速度不等的问题。同理，在电磁感应现象里，不可能出现给电容器逐渐充电的电磁感应电路，也不需要判断内电路中各点电势的高低。有的同学担心高考时会出现一些难题，如平时不做大量的高难度的题，考试时会不会出现失误。其实，高考试题中易、中、难题的大致比例为5∶3∶2，个别试题稍微难一些主要是为了提高物理得分的区分度。何况难题只不过是难在对问题的物理

情景或者物理过程的分析、理解上，或者是难在解题技巧等方面等等，绝不会出现超过考试说明的知识和能力要求的范围，这一点大家一定要把握好。

解答难题的能力，都是从解答容易的习题到解答基本试题的过程中培养出来的。常见习题做熟练了，自然会发生质的飞跃，自然会使能力得到进一步升华的。这种飞跃和升华是通过练习和思考、归纳和总结而发生的，思考和归纳、总结是催化剂。这是一个成长的过程，是一个层次性问题，一个循序渐进的问题。不可以跳跃的，不可以拔苗助长。我们总不能去教给一个还不会走路的孩子学习撑竿跳吧？还是扎扎实实地学习走路的好。摔到了再爬起来，这固然是一种锻炼；但是，目前我们没有那个时间了，时不我待；再者 …… 此处隐藏：1330字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……