2016秋万田教学点专题会议与集体备课活动记录1 - 图文

诗洞镇万田教学点教学专题会议记录表

会议主题 会议时间 浅谈数学农村学困生课前辅导的方法与技巧 2016年 9月13日 会议地点 会议记录员 缺席人员 教师办公室 李超燊 0 会议主持人 石强明 参加人员 全体教师 会议内容摘要 课前辅导学困生学好数学，是一件较复杂的创造性数学活动，教师要了解和研究学困生，在课前辅导过程中要注意讲究方法与技巧。 学困生的课前辅导实际上是没有千篇一律的方法可循。辅导时应从教学内容的实际出发，从学困生的基础实际出发灵活变通。要求教师在深入钻研教材，深入了解学困生知识与能力掌握状况的基础上，设计出切实可行的课前辅导方案。根据教学内容的难度，学生的底子来确定课前辅导的内容、对象和时间，具体问题具体分析。课前辅导的方法与技巧应注意以下几个方面。 一、针对新课的基础辅导 数学基础知识是学生学习能力的源泉，学困生之所以“学困”，就是因为数学基础知识薄弱。“工欲善其事，必先利其器”，要使学困生在新课的学习中进入角色，我们必须提前为他们健全学习能力。所以课前辅导应大力抓好基础知识的理解和掌握，着力点要放在与新知识联系最紧密的环节上。例如，要教学“有关倍数的应用题”，就要引导学生着重复习有关“倍”的知识；要教学“分数的初步认识”，就要引导学生着重复习“等分问题”等等。 二、针对新课的重点辅导 教学重点就是学习必须掌握的基本知识和基本技能。如果学困生没有掌握这些知识与技能，就是学生没有实现学习目标，教师没有完成教学任务。学困生底子薄，反应迟钝，接受能力低，有必要“笨鸟先飞”，提前预习。教师在指导学困生进行预学时，要明确提出预习重点与学习目标，要善于创设学习情境，要重视启发思维。例如在预习“分数的初步认识”时，让学困生在加深理解“平均分”的基础上，启发学生理解“分数所表示的意义”这一重点，起到启发思维的效果。 三、针对新课的难点辅导 数学知识比较抽象。让学生掌握了他们认为难以掌握的知识，是让学生真正地理解和自觉地掌握所学知识，并形成技能的关键。相对地，每一节课都有难点，学困生的学习难点更多。指导学困生预习难点具有特别重要的意义。指导学生突破难点可适当进行一些数学思想的渗透。 四、针对新课的学法辅导 不会学习是学困生的通病，所以，学法指导应贯穿课前辅导的始终。掌握正确的学习方法是学生摆脱“拐杖”走向“自立”的重要途径，指导学法是教师摆脱“包袱”的必由之路。 诗洞镇万田教学点校本培训记录表

培训主题 培训时间 主讲人 敬业 树立师德形象 2016年9月20日 培训地点 石强明 记录员 缺席人员 学校办公室 黎运娇 0 参加培训人员 全体教师 培训内容摘要 何为师德？师德即是教师具备的最基本的道德素养。如：爱岗敬业、为人师表、诲人不倦等等。如何敬业？ 1、敬业要有诚心 这是一个教师必备的最基本的心态。无论是上班时还是下班后；无论是校园内还是校园外；无论是心情好还是心情坏，都会自主、自觉地意识到：我是教师，我应该担任这份职业的社会责任和道德责任，一丝不苟地对待教育中的任何一件事。 2、敬业要有恒心 “十年树木，百年树人”，教育之路艰巨而漫长，它不能急功近利，不能浮躁。如果能该行，就该行吧，如果不能改变现状，那只有耐心、有恒心地潜心于研究业务，全身心地投入教育。一个学困生，不是靠一次两次的辅导教育就能转化，他需要一年、两年的关注、辅导、教育，甚至更多！ 3、敬业要有爱心 教育要根植于爱。马卡连柯曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹、创造新人，唯有爱，教师才会用快乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育事业当作乐趣来从事，它能使教师感到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他的思考、关怀与担心。”，面对差生，我们要想：“假如是我的孩子”我舍得放弃吗？面对犯错的孩子，我们要想：“假如我是孩子”我多么希望他人的理解和谅解。这种设身处地，充满爱的换位做法，会使问题解决得更好，更完美。 诗洞镇万田小学集体备课记录表

备课课题 集体备课时间 备课主持人 参加人员 人教版数学二年级上册第一单元：长度单位 2016年9月6日 地点 发言记录员 缺席人员 教师办公室 石强明 0 徐如欢 全体数学教师 备课发言内容摘要 一、集体备课的内容： 人教版数学二年级上册第一单元：长度单位 本单元的主要内容有： 1、统一长度单位 2、认识厘米 用厘米量 3、认识米 用米量 4、认识线段 量、画线段 二、本单元教材分析： 通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。 本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。 米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。比如，学生形成了1厘米、1米实际长度的表象，就不至于产生“1米＝10厘米”的错误，才有可能利用表象进行一些简单的估测，如估计窗的宽和高约是几米。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固有关长度单位的观念。 线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概念比较抽象，教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含义。 因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段。 三、本单元学情分析： 四、教学目标 五、单元教学准备：主题图、1角硬币、曲别针、正方体、米尺。 六、教学建议： 1、注意让学生经历长度单位形成的过程。 2、通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。 3、把握好线段的教学要求。